2023早申放榜！为什么拿到牛剑面邀offer的学子，85%“折”在面试？听听考官怎么说

正值2023申请季放榜，国内很多申请G5大学的学子已经陆续拿到面邀offer。

欢喜准备面试之余，不少学子也表示焦虑和忧心……毕竟拿到面邀offer只是第一步，后续的面试才真是一场“硬仗”！

近几年，牛剑的面试通过率并不乐观。以剑桥为例，2021-2022学年，学校大概有17,000人收到了面邀，但最后仅发出4,260份offer，offer率为24.9%；牛津更惨，仅为14.6%(且连续五年递减)。

这种形势下，想为申请梦校增加“筹码”，必须找到增强自身竞争力的“根源”所在。

在剑桥大学学习和工作近六年的经历，让刘铠文博士深刻地感受到，系统性科学能力和素养训练的重要性。

身为EPQ中国中心主任、爱德思考试局考官的他，结合当前国内学生的申请困境、和学生打交道的丰富经验，提出在“窗口期”培养学生的高阶思维方式。

图 | 刘铠文博士 IEIC云端论坛分享

世界高校录取率“跳水”

哈佛大学社会学研究院有一项研究：每个人一生都有七次实现飞跃的机会。

从高中到大学，是最关键的飞跃阶段之一。

但是纵观这几年国内学生的“飞跃成果”，形势并不乐观。

我们来看下2021-2022年，与上一年度相比，英美高校的申请数据变化——

美国本科申请人数：增长了34%

英国本科申请人数：增长了36%

图 | 刘铠文博士PPT

以英国G5高校的录取数据为例——

剑桥大学：疫情前的平均录取率为21.2%，2021录取率13.5%，下降7.7%

牛津大学：疫情前的平均录取率为12.5%，2021录取率9.0%，下降3.5%

帝国理工：疫情前的平均录取率为36.3%，2021录取率11.5%，下降24.8%

图 | 刘铠文博士PPT

总体而言，疫情期间由于申请量激增，高校的录取数据纷纷“跳水”，尤其是帝国理工学院，简直是遭遇“滑铁卢”，这个情况会导致国内学生竞争愈发激烈。

即使入学后，也有一部分学生无法毕业。我们来看在英留学的国际学生辍学率，中国高达17%，几乎是印度的3倍，都是主动放弃或被劝退的。

为什么出现这种情况？总结来说有三大原因：

第一，成绩不达标。国外的教学方式和评价体系相对比较多元化，不只看你的学科考试成绩，还要参考平时成绩、做项目、写论文。

第二，学术不诚实。抄袭他人学术成果，甚至找人“代笔”，这在国外是非常严重的。

第三，水土不服。有些学生出国后因为心理落差，对环境不适应，从而导致对学习丧失兴趣，出勤率低，最终留级。

图 | 刘铠文博士PPT

无论是入学前还是入学后，中国孩子面临的形势都是非常严峻的。

这里我们要思考一个问题：在相似的成长环境、教育路径中，为什么有的孩子可以顺利“飞升”，有的却差强人意？

除了天分、努力和一点点运气的因素，还有一个重要原因：每个孩子的思维方式不同。

如何培养高阶思维方式

世界上所有的教育都是对大脑的教育。人类大脑有850亿到1200亿个神经细胞，大脑发育和成长的过程中，会建立各自的神经网络。

人和人之间的神经网络有所不同。下面的两张图都代表人类的大脑。

左图中的神经网络链接非常复杂，右图中的相对简单、干净、整齐。

图 | 刘铠文博士PPT

人的思维方式就是由神经网络决定的。根据Abbott A.Nature发表的研究成果，右图中大脑的IQ更高，思维方式也更高效。

实验证明，通过大量学习和刻意练习，可以强化大脑的神经网络，净化杂乱的分支，形成高效通道。

如果从小建立一套高阶的神经网络，发展高阶的思维方式，长大后做什么事都将达成事半功倍的效果。

我们都希望能够培养孩子像科学家一样的思考方式，即科学思维，究竟怎样才能做到呢？

最重要的一点，孩子从小学开始，就要系统性地接受相关的课题研究训练。

孩子的神经网络的塑造有一个“窗口期”，中小学阶段就是“窗口期”的关键时刻，是最活跃的，到大学阶段基本上就关闭了。

也就是说，错过了这个“窗口期”，孩子思维方式很难弥补，也再难形成高阶的神经通路。我们需要帮助孩子通过做大量的研究，项目、课题，培养科学思维。

这两年，英国乃至全球的考试中，有一个衡量标准是“长期预估”。为了让大学更好地评价学生，增加Evidence based（基于证据的）过程性评价可追溯的课程，作为申请大学的重要参考标准。

以EPQ为例，它是A-level体系内一项能力资质认证，由英国考试局颁发，和传统的应试考试不同，它需要基于学生的兴趣做专业课题的探索，通过导师指导，完成一个项目课题。

最终考试时，以四项成果为评估结果，即：研究计划书、论文、现场答辩及过程日志。

在这个过程中，不但培养了孩子的创新与探究能力，而且对申请大学非常有帮助。

在英国，有一个从小学、初中到高中的一体化、一站式培养框架。其中，Level3就涉及并涵盖了我们刚刚所提及的项目内容。

图 | 刘铠文博士PPT

在过去的三年里，中国EPQ考量年增长率为267.1%，考生数据呈指数型上涨，这也和中国留学生偏爱英国和美国的院校有关。

英国EPQ考量年增长率为15%，从2009年英国开始推进EPQ课程落地，至今已有15年的时间，目前它在英国本土的覆盖面相对较广。

可以预测的是，类似于EPQ的课程在国内将越来越受关注，学生素养和综合能力将持续加强。

关于培养人才的建议

未来如果想要出国留学，至少提前三年做规划，至少提前一年了解下个阶段的兴趣方向。

在这个过程中，必须掌握做课题的能力，写论文的能力和公共演讲的能力。

图 | 刘铠文博士PPT

未来的国际化人才需具备三个方面的素质：

第一，有非凡的视野（包括看问题的角度和深度）。立足世界，拥有全球化的战略目光。

第二，英语表达能力强。在公众场合能用英语做有理有据、令人信服的presentation；有严谨的科学思维和逻辑，可以用英语发表论文。

第三，社交能力（领导力）强。专业技术过硬，满足国家对于科学创新的要求。

我们会发现通过项目式学习，以上的这些素质，学生都能有或多或少的提升，培养出时间管理能力、资源管理能力、项目管理能力、跨学科探索能力、独立学习能力、科学研究能力、写作分析能力、沟通与表达能力、创造与创新能力等。

根据EPQ中心官方统计，目前学生所做的项目课题已超过3000个，设计的思维导图多达4800余张，论文字数超过1000万字，这个数目是非常庞大惊人的，他们的平均思维能力也得到了普遍提升。

学生的课题研究包罗万象，比如下沉市场、文化入侵、女性就业、恋爱心理学、死亡教育、内卷等，充分开发了学生的想象力，同时思考未来的发展方向。

图 | 刘铠文博士PPT

美国心理学家本杰明·布鲁姆曾提出了一个金字塔的认知框架。

在这个框架里，记忆、理解和应用是比较“低阶”的能力，分析、评估和创造是比较“高阶”的能力。

做项目式学习，就是要培养孩子这三个高阶的能力，也就是我们强调的创新型人才，这样才能做到“科教兴国”，培养一大批具有科学家潜质的青少年群体。

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