双减创新案例｜小学建学情大数据平台，个性化推送作业

极目新闻记者 国倩

通讯员 田洁

作业是撬动教育减负提质的杠杆，“双减”政策实施以来，武汉市育才第二小学对作业设计和实施进行了系统优化。“我们主要从作业的精准设计与智慧推送、过程帮扶与工具支持、多方管理与评价反馈三个方面来系统优化作业。”该校相关负责人说。11月21日，极目新闻记者获悉，经过探索育才二小目前建立了学校独有的学情大数据平台，并通过人工智能、大数据等技术，基本使学生作业实现了“个性化推送”。

建立校级数据库

收录题库、专家经验、学习痕迹

“根据学生的具体学情，我们推送的作业内容也不一样。比如我们会针对不同基础分层推送；针对学困节点进行个别推送；针对不同目标进行适切推送。”该校相关负责人介绍，为了打破“千人一面”的传统方式，减少学生因作业难度不当而造成的负担。学校以学生学情为起点，采取单元整组研究模式，对作业进行了分层设计和布置。

依据课标，根据学科核心素养培养要求，老师们会梳理出单元核心知识点，再构建同一知识点在不同题型中的分布，以及同一知识点在同一题型中不同难度的划分，形成细目表。随后，老师们会编制题目，形成题库。由年级组老师在教学实践中不断迭代充实，基于细目表，设计A、B、C三种难度的题目，汇总成为题库，并逐步建立校级智慧作业题库。

“第三就是结合班级学情，老师们再布置分层作业。”该负责人说，教师个体采用自主设计分层练习和抽取样题相结合的方式，构建“私人定制”性作业。“以中等生为例，作业的组合方式如下：A基础题（70%）、B综合题（20%）及C拓展题（10%）。以此为参照，学有余力的学生和学困生则通过增减基础题、拓展题和提高题的总量和比例，形成三类不同作业。”

“我校还建立独有的学情大数据平台由课标知识库、智慧作业题库、专家经验库、学习痕迹数据库构成。其中，建立智慧作业题库是重要组成部分。它通过迭代循环的方式，把每一次与每一个学生的交互结果都作为下一次迭代的依据，从而实现个性化推送。”该负责人介绍，同一班集体内，学生的学业水平不尽相同，学生的分数即使相同，学困节点也有所差别。学校能利用大数据平台，跟踪调研，通过统计数据、图表，及时发现不同学生学习中的薄弱环节的差异，“比如我校六年级有两名学困生总分数相同，通过雷达图可以直观清楚他们的学困节点。”

老师们可以在数据分析后，及时给出个性化能力提升的建议，更有针对性地对学生进行适当的知识漏洞扫盲等补充练习，逐步构建学困生的专项题库。通过滚动性跟踪，让每一位学生的作业尽量落在其最近发展区之内，从而精准地为每个学生提供适切的作业，减轻重复低效和过难无效的作业。

实践性、跨学科项目式作业

让学生创造力明显提升

为了让作业形式更加多样，该校还结合项目式、探究式的学习方式，形成实践性的、跨学科项目式的作业。

比如，学校开发体育实践性作业。每周体育教师会依据体育课的学习内容，结合学生年段特点，布置3-4次易于开展的体育实践性作业，每次作业时间控制在30分钟左右，并鼓励家长协同参与。并通过校级艺术社团课程和课后服务中艺术普惠课程，面向全体学生，拓展资源，分层设计，分类指导，通过“童音萌芽”“风采传承”“创维激发”等形式多样的艺术实践式作业，让孩子们在丰富的艺术实践中，拓宽艺术视野，提高艺术素养。

每个月，科学老师们还会根据时节特点和课程内容，布置“爱鸟观鸟护鸟”“我是小小湖泊守护长”“季节的礼物”等科学实践性作业，引导孩子感受自然的美、生命的奇迹，发展学生爱护自然的科学素养。

除实践性作业外，学校也开发了跨学科的项目式作业。如学校开展的“校园户外健身设施”项目，学生参加校外研学后，依据实地考察的调研结果向市长写信建议增设青少年户外健身器材，最终得到市长亲笔回信并将健身设施落地校园。

“校园光伏微电站”项目，学生则结合校园环境提出问题“如何能够有效利用校园内充足的光照”，经过研讨、设计、建模到最终校园内落地建成“校园光伏微电站”，综合运用科学、数学、工程、技术等知识解决实际问题。

“在项目式作业的不断实践中，学生的发明与创造能力也得到了极大提升。”该校相关负责人说，学校已有数十个小发明和小创造荣获“宋庆龄发明大赛金奖”“澳门国际创新发明展金奖”等，该校因此也被评为“湖北省知识产权实验校”。

老师对作业“密切追踪”

并给出“锦囊妙计”

作业实现了“量身定制”，学校老师们还会“密切追踪”。

原来，平时老师们通过分析作业大数据，针对学生的作业习惯问题、方法运用问题等，还会为学生提供解决作业问题的成长赋能工具，包括学法指导、支架示范、启思锦囊等，使其优化学生的作业过程，提升学生的作业效率，减轻学生的作业负担。

“比如，我校推出了‘学习小方法’3分钟微视频系列，从记忆方法、劳逸结合等方面指导学生进行自我规划与自我调节过程，提高学生的学习效率。还会对于有挑战性的作业，提供一个示范性支架，引导学生明确思考问题的策略、方法和步骤，为学生完成任务提供有效支撑。”该校相关负责人以二年级学生在暑期完成整本书阅读的长时作业为例，教师能分时推送多期整本书阅读攻略，从书籍选择、时间分配、方法运用、成果展示等多方面起到示范和指导的作用。

此外，对于有思维难度的作业，老师们还有“启思锦囊”，给予学生学习路径的指导，帮助学生开拓思路。例如：三上习作八《那次玩得真高兴》，针对学生不能很好地写清楚玩的过程且表达出快乐心情的共性问题，教师提供习作启思小锦囊，学生可以自主选择，进行学习，帮助自己修改习作，达成习作目标。

出台作业管理措施

实行“三公”制度、“三方”反馈机制

“作业的管理与评价反馈也是不可忽视的一步。”该校相关负责人说，为了保障作业的减量增效，学校联合教师、学生、家长等多主体加强对作业的制度建设和机制管理。出台了一系列管理措施。

“不得布置机械、无效作业，杜绝重复性惩罚性作业，不得给家长布置或变相布置作业；提倡布置分层作业、弹性作业、个性化作业……”极目新闻记者在该校出台的作业“三·五”管理措施上看到，学校从作业设计、作业标准、作业评改三个方面，对作业管理提出明确要求，包括《作业设计五项原则》《优秀作业五项标准》《作业评改五项策略》三个板块的内容，引导教师紧紧抓住作业育人功能，全面压减作业总量，突出作业设计质量。

同时，学校还实施“作业公示”，即以年级组为单位，大组长统筹协调，每日向学校、向家长、向学生进行作业公示，公示作业类型、内容、预估时长等，督促教师科学布置作业，有效控制全学科作业总量，定期开展学生作业情况反馈调研，并将调研结果及时反馈到学科教师，督促其改进。

在作业反馈方面，该校则制定了作业“三方”反馈机制：学校会定期利用教师、家长、学生三种渠道进行作业布置和作业量的调研，除了及时了解“双减”落实情况，还将调研数据分析、发现的问题及时分享给老师，促进教师在作业管理中的反思与改进，更好落实减量增效。

一系列的措施也让家长们有着真切的感受。育才二小六年级学生王同学的妈妈说，家长虽然看不见孩子平时在学校的课堂上的情况，但是从老师的反馈和平时的作业得知，孩子非常积极主动学习数学。“现在，我的孩子几乎没有在家做过数学作业，都能在学校高效完成。老师不仅为学生量身定制、精心设计课堂作业，而且对孩子们作业的欣赏和认可不只是一个等级评价，还有富有个性的语言评价。”王同学的妈妈说。

“学校作业设计与实施的系统优化和实践，既要贯彻落实立德树人的基本方针，也应遵循培养学生的核心素养、以学生为主体、尊重个性差异的教育原则。“双减”背景下作业设计进入了更有研究性和选择性的新时代，我们将继续优化作业设计与评价，力求达到系统化思考和整体性建构。”育才二小相关负责人说。

（图片由学校提供）

（来源：极目新闻）