河南
优质课有一个很大的弊病，一个老师的教学是有连续性的，与学生的交流和默契也是需要时间的，真正上课上得好的老师，对学生把控很到位，整个课堂都被他调动，但是优质课比赛，一般都不是自己的学生，如果这个老师是社牛，当然不在话下，自来熟，但是人有千百种，那些有水平，但话少的老师，通过平时潜移默化，可以和学生建立很好的关系，可是要短时间和学生拉近关系，他又不是搞销售的……
看过有些公开课，老师的表现和推销的没啥区别，为了哄孩子开心，花样百出；为了课堂气氛活跃，像打了鸡血一样。
听说过还有准备半年的，磨课磨的学生都想吐了。然后，研讨会上，年近半百的女老师上了这堂精心准备的课，学生们也极力配合表演。结果，这堂课被专家贬得一文不值，这也不对，那也不对，教学设计的所有环节几乎没有一句肯定之词。
老师在表演，评委们在权衡各方面的关系。真正的课程内容和效果，根本没人在意。
老师的工作不是教书育人吗？看学生入口和出口在区上排名不行吗？实实在在为孩子付出并且孩子优异的老师要被所谓的各种假课寒心。
课讲得好不好和这些比赛没有必然的关系，我们同事课讲得非常一般但她是比赛型选手，教学能力大赛一等奖拿到手软。
优质课就好比练习篮球中的投篮一样。都得按照标准训练，但每个人都有自己的特点，每个人的姿势不同，但你不能说标准姿势不对。因人而异，优质课是让你吸取里面的精华从而提高自己。就好比艺术来源于生活，高于生活。
学校不同，教学环境不同，生源不同，学生潜质动向不同，怎么可能统一样板式教学。活是大家干的，荣誉给了个别人，你让大多数的人怎么看，这不是打击大多数人的积极性吗？
现在的基础教育精品课，一样也走上了作秀的老路，回想一师一优课，再往前的各种公开课比赛，我发现“课”这个东西，只要单独拿出来评比，那必定重蹈覆辙，但是不单独评课而是评教学效果，又容易被戴上唯分数论的帽子，都不搞了，那某些岗位又没有存在的必要了，所以结论是，为了刷存在感。
评选优质课，劳民伤财的，平常老师的会可能这样上课吗，搅乱教育的初心。
演出来的，对教学实践的指导意义不大。但那么多的教研教改、评聘专家们，必须要有工作靶向，老师评职要用，各取所需。
教学能手，优质课都是忽悠人的！评职称加分！仅此而已！如果按优质课形式上一学期！绝对管用！但是，教学任务百分之三百完不成！师生累个半死！
学生要跟着准备表演，再加上评比的主观性，哪有什么实际价值。只要把剧本编好，随便找一个销售人员按照剧本进行，也会优质（当然了，获奖人员是预订好的）。
优质课比赛一等奖的老师大多数教学成绩都比较差。是不是很奇怪？
优质课就是表演课，该取消了！
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