孙云晓：从阅读到写作，和孩子迈过这道难关

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孙云晓 | 分享者

教育研究者 | TA是谁

新作《文学家风：遇见文学的少年妙不可言》|

“我家孩子喜欢阅读，可一写作文就不行，不喜欢写甚至害怕动笔，这该怎么办？”这些有关阅读与写作的烦恼，平日在与家长和孩子接触、交流的过程中，我常会听到。家长和孩子们的心情我能理解且深有体会。

如果说，阅读是一种输入，那么写作则可看成一种带有创作主体特色的输出。写作不仅能检验一个人阅读的水平与质量，还能展现其价值观、性格等等信息。然而，有了阅读就能写作吗？书读得多就能写出好作文吗？事实证明，阅读不但不等于写作，二者之间反而有道难以飞跃的“天堑”。对于这种让不少家长和孩子困惑、苦恼的情况，我有一些看法和建议。

在阅读方面，家长要给孩子读书的自由，和孩子一起读好书。自发性的广泛阅读有助于激发主动的写作行为。被控制的、功利性的阅读犹如戴着枷锁，是一种负担，孩子很难从中获得成就感。而在相对自由的广泛阅读中，他们反而可以带着好奇心和期待，沉醉在书的海洋中去尝试、摸索、感悟，寻找到自己擅长的领域和写作优势。

有自由也要有规则。家长应让孩子多读好书，和孩子一起读好书。特别是经典作品，经历过漫长时间的检验，往往值得人一生品味。或许有的家长要说了：“我忙得没时间读书，也读不下去，读了也没用了，孩子知道读书就行了。”我不认同这种观点，父母绝对不要忽视自己的不可替代性，要尽可能地在阅读和写作等事上多和孩子互动、交流，而不是把孩子完全交给书籍。亲子一同阅读，一方面可以为孩子树立榜样，用自己的行为潜移默化地影响孩子养成阅读的好习惯；另一方面，阅读可以成为两代人之间的桥梁，有助于双方跨过代沟，有更多心灵上的沟通与交流。而交流本身就是一种语言表达与运用，无形中便有利于孩子进行写作。

在写作方面，家长应结合孩子的个性特点，给予正面的、适当的写作引导。在此就以我和女儿孙冉之间的一件事为例吧。《夏令营中的较量》在全国引发教育大讨论的时候，我身为作者，一时间得到很多关注和赞誉。可我的女儿却不服气，她不完全赞同我的观点。我对她说，爸爸支持你表达不同观点，但我写报告文学是用真实事例和数据为基础的，那么你也要用事实与数据与我讨论。于是，还是中学生的她借赴日游学的机会，通过亲身经历和对比调查等方式获得一手资料，创作了《我眼中的日本同龄人》一文，发表在报纸专版上，令我刮目相看且深感欣慰。

这其实也是写作的一大目的——写作，最重要的不是在考试中拿到好分数，也不是获得他人的赞誉，而是用好的、准确的文字表达对外界和自我的认知。我想女儿的这次实践，不但证明她有创作的能力与行动力，也启示家长们：孩子是完全可能喜欢写作的，家长要在生活中抓住恰当时机，点燃孩子的创作欲、表达欲，并给予适当的正面引导，鼓励孩子大胆动手去写，获得文字成果。

最后，我想对一些在孩子写作这件事上过于焦虑的家长说：每个孩子都是生命体，他们有自己的个性与意愿，当孩子想用文字来表达自我时，那就是最佳的写作时机。父母需注意的是抓住这些“时机”，适当地“浇水施肥”，先让孩子的兴趣“发芽抽叶”，再以主动动笔的方式绽放一朵朵习作的“花”来，乃至结出走上创作之路的“硕果”。

图片：来自网络

来源：现代教育报

编辑：现教姐