任乐洲：大英县实验学校师资队伍建设的实践经验 | 话题·关注

成都市陶行知研究会

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作者

成陶常务理事 任乐洲

四川省大英县实验学校校长，成都市陶行知研究会常务理事，中学语文高级教师，全国基础教育先进个人，首届全国中学优秀明星校长。

大英县实验学校创建于2000年，坐落在美丽的郪江河畔。学校以“超越”为精神，以“让每一位师生获得成长的喜悦”为理念，以“修身立行 超越致远”为校训，以“做博雅人 成家国器”为育人目标，以“进德修身 博雅立行”为校风，以“博学多能 精于育人”为教风，以“好学善思 创新进取”为学风。历经二十余年的砥砺前行，学校已成长为遂宁市义务教育的窗口学校。多年的办学实际让学校以发展学生核心素养为抓手，把学校建设成了“人文校园”“书香校园”“阳光校园”，形成了心理健康教育、科技教育、艺术教育显著的三大特色。

国以教为本，教以师为根。二十多年的办学过程，实验学校从无到有，从小到大，从当初的默默无闻到今天的卓有成效。主要归功于一路走来的烛影摇红，得益于一路前行时的开源引流，受力于一路开拓时的青蓝互生。

茁壮：成就感的培养

对于教师个人学习，学校以“五个一”评比来进行督促帮扶，要求老师每期阅读一本教学专著，每月阅读一本教学杂志，每期撰写一则高质量教学反思、每期撰写一份优秀教学案例或教学故事，每年撰写一篇优秀教学论文。让老师们在阅读中提升，在积累中沉淀，在反思中进取。

对于课堂教学改革，学校始终以“多学少教，当堂达标”为方向指引，以“先学后教，以学定教；多学少教，顺学而导；当堂训练，分层达标”为行动指南，要求在岗教师务必在工作中践行以学定教，以学生为中心、以问题为导向，以生活为素材的课堂教学理念，做到教学目标任务化、教学任务问题化、教学情景生活化、生活素材知识化，构建“五化”课堂。

对于教研常规，学校建立教科研工作领导小组—学部督导组—学科教研组—名师工作室—青蓝工程五级教科研组织，形成学校、年级、群体、个人五位一体教科研工作网络。学校教科研工作领导小组，以校长为组长，以教科研分管领导为副组长，其他部门领导和行政领导、年级分管领导为成员，各司其职，分工协作，共同落实教科研工作。学科教研组为教科研工作的贯彻者、组织者、执行者，名师工作室和青蓝工程为学校教科研主要的示范者、研究者、实践者。

发展：专业性的挖掘

为帮助青年教师成长，实现团队共生共赢，学校严格规范集体备课流程，严明集体备课纪律，严肃集体备课考核。规范集体备课“六定”：定时间、定地点、定内容、定主讲、定组织、定流程。合理分工，提前准备，人人参与，各抒己见，优化定型。

尤其是在遵守备课程序上学校要求：期初完成“三读”要求—组长分解备课任务—组员自主备课—组内集体研究—主备修改完善—打印发放教案—教师个性复备。初中按照五型五案模式要求分解任务和备课研课，充分发挥集体力量，做到初备定基调，研备求精准，复备显个性。组员自在主备课原则上在三周内统一上交备课组长，集体备课至少需要提前一周，严禁延迟备课、上后备课。所有教案不得在未集体备课之前印发。新教师、年轻教师和新改科等教师原则上必须按照教案上课，其他优秀骨干名师可以在教案基础上根据自己的理解和风格在一定程度范围内删改变化。鼓励教师在教材上作教学批注以方便课堂教学。加强备课督导检查。各学科分管领导全程参与，对各学科组的集体备课做出评价，打出等级，作为后期评选优秀教研组的条件之一。

为确保集体备课的质量，学校分备课组定期开展常规教学教研，分学部开展专题教研，确保专题教研和常规教研自然融合，将常规教研专题化，专题教研常态化。

以上一学年“双减”背景下的作业管理为例，为贯彻落实国家双减政策，学校把“作业管理”作为教师共生共赢的焦点。通过备课组、教研组、学部教研从作业数量、质量方面进行了统一要求，首先学校加强了作业设计管理，明确要求各学科作业设计实行统一管理，由学科分管领导负责把关；要求中小学考试命题专家库教师、备课组长、优秀骨干教师等要带头承担作业设计任务，示范指导年轻教师备好作业设计；师徒结对教师师傅要对徒弟的作业设计进行具体指导；各年级备课组每个教师都要承担相应的作业设计任务，逐步提高作业设计能力；要求除了书面作业设计外，积极探索不同类型作业，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业；要求作业设计应体现对学科核心素养的落实和培养，着力提高课后作业设计的趣味性、针对性和实践性。

其次，学校还加强了作业布置管理，统筹学生的家庭作业时间，协调统筹、科学合理布置作业，把握作业内容、形式和总量；严格落实“一教一辅”。把教辅材料管理作为作业管理的重要抓手，按照“一教一辅”的要求，认真做好中小学教辅材料的推荐工作；规范作业布置途径。教师应利用课堂时间，当堂布置作业，并要求学生做好标注或记录；严禁教师布置必须通过手机、平板、电脑等电子产品方可完成的家庭作业；严禁教师布置惩罚性的作业。

对于作业批改，学校要求教师批改作业做到“四有四必”,即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠；教师应及时向学生反馈作业批改结果，共性问题必须做到集体讲评，个别问题面批矫正或给予个别辅导。

为保证“双减”背景下的作业管理落到实处，学校建立作业审核制度、作业公示制度、作业登记制度、作业通报制度、课业负担征求意见制度、作业举报制度规范督导老师行为，保证管理实效。

学校教师在大家的共同努力下，陆续参加各级各类赛课，纷纷获得国省市级奖励，在实验学校这一方土地获得茁壮成长！

共生：责任感的传承

为帮助教师更快、更好、更全面的发展，学校教科室适时要求老师们更新教育观念，强转教师角色，促进教师由经验型加快到研究型教师的角色转变；强提教师能力，尤其是青年教师的培养，通过指路子、搭台子、压担子、结对子，不断挖掘青年教师的潜能；促其快速成长，成熟，成为合格教师、骨干教师、名优教师；积极构建和谐开放、师生平等的课堂氛围，加强培养学生合作交流、主动参与、勇于探究、善于解决问题的能力。

学校在每学期初开始实施推进青蓝工程，师徒结对仪式，按照“自愿+指定”的方式在明确师徒关系；通过集中举行拜师仪式来增强师傅的责任感；教科研室定期指导师傅徒弟相互听评课，让他们在明白具体要求的前提下实现师徒共生；学校教科室分时段对青蓝工程结对成效成果进行展示考核并予以总结表彰奖励。

在青蓝结对的过程中，学校教科室要求青方教师虚心求教，既要深入课堂向蓝方学习课堂教学技艺—每学期必须听课30节以上，更要关注常规体悟日常工作规范，从备、批、纠、补方面求取真经；要求蓝方教师既要关注青方教师的课堂架构和处理，从课堂预设、课堂生成、课堂反馈等方面进行指点，又要跟踪学生习惯养成教育，从课前准备、听课习惯、课后消化、日常规范等常规养成方面进行引领；每一学期都会在日常结对帮扶的基础上，通过教材解说、作业设计展评、课堂展示、诵读展演、速算竞赛等方式进行帮扶严守和考核。

生根：归属感的熏陶

每年九月，学校都会由教科室牵头对新入职教师进行入职培训。我们认识到教师是学校办学提质的关键，所以，学校格外重视教师队伍建设。在静态物质环境熏染上，学校有首批全国中小学心理健康教育特色学校、国家青少年素质教育研究实践基地、全国校本德育创新基地校、中国青少年国学大会教育基地学校、教育部数字化作业应用系统研究课题实践基地、四川省校风示范学校……多项荣誉会激励教师更好向前，策励他们在实验学校的土地上更快成长进步，这样的提醒，会时时勉励老师们潜心从教。

另一方面就是学校的办学历史，“校之肇始，百废待兴。破烂厂房作校舍，雨天校场满泥泞，油毛毡棚办公室，艰难竭蹶闻未闻……”到“现代一流学府，花木扶疏溢馨；流水涓涓谱天籁，小桥脉脉连画屏；悠悠琴韵，琅琅书声；风和日丽，蝉雀争鸣。育英楼、宏志苑幽雅宜人，博雅楼、逸夫楼大气修生……”的校史交流，总是会让入职培训的教师内心产生一种“超越与进步”的感慨；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“善待每一个学生就是善待每一个家庭，就是善待国家民族的未来”“一日为师终身为师”，老教师句句发自肺腑的教育感言，让每一位新入职教师情不自禁，深深明白自己的“任重道远”。这些静态的环境已经成为了学校文化的一部分，从而催生出来的教师行动又是学校文化的一部分。

实验教师队伍建设，以职培训为契机，给予归属感，培养主人翁意识；以教学研讨为平台，助力进阶，培养职业收获成就感；以结对帮扶为抓手，共生共赢，形成独特实验校园文化！

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

选自 |《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2022年7-8月刊/栏目：话题·关注

编辑 |张競之

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