美式教育注重的4C核心素养——国际化人才必备技能

每到美国大学毕业季，大家都会把目光转向名校的毕业典礼。

2022年毕业季，泰勒·斯威夫特和纽约大学（NYU）霸占了美国各个媒体的头条。斯威夫特作为一代最高产、最著名的艺术家之一，曾11次获得格莱美奖，是历史上唯一一位三次获得该音乐界最高荣誉的人。5月18日，泰勒·斯威夫特参加纽约大学的2022年毕业典礼并正式获得了Fine Arts 荣誉博士学位，以毕业生代表和特邀嘉宾的双重身份，发表了20分钟的演讲。在演讲中，她为今年的毕业生分享了如何认识生活，如何平衡各种压力。[1]

她的演讲总结了学生在日常生活和学习中应具备的素质：应当心存感激，懂得感恩；拥有能够拿得起放的下的“舍得”心态；拥有拥抱畏缩，无畏尴尬的勇气；具备越挫越勇的决心。

这是学习生活中所需要的日常技能，在教育的道路上明确育人目标和人才技能也同等重要。

图源：https://www.youtube.com/watch?v=OBG50aoUwlI

2002年，美国全国教育协会（NEA）、美国教育部、美国在线时代华纳基金会、苹果电脑公司、微软公司等倡导下成立了21世纪学习技能联盟即P21（United States-based Partnership for 21stCentury Skills），旨在促进美国K12教育的核心地位并为21世纪做准备。

这一联盟确定了21世纪学生最重要的四项学习能力，也就是我们熟知的“4C”学习能力：创造性和创新能力（Creativity and Innovation）、批判性思维和问题解决能力（Critical-thinking and Problem-solving）、交流能力（Communication）和合作能力（Collaboration）。

什么是4C？为什么重要？

“4C”是对批判性思维、创造力、协作和沟通的概括，这些技能是在当今世界蓬勃发展的必要条件，也是当今最流行的四项核心技能，可以有效的运用于学习和工作场景。

批判性思维：找出问题的解决方案

现阶段社会发展的速度很大程度上超越了个人的接受能力，很多前人的所谓经验之谈往往限制了我们的发展，甚至将我们带入误区。

清华大学文科资深教授钱颖一在《批判性思维与创造性思维教育：理念与实践》一提到：“批判性思维是人的思维发展的高级阶段，它有两个特征：第一，批判性思维首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战，而不是无条件地接受专家和权威的结论；第二，批判性思维又是用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。”

创意与创新：发散思维

创新之所以重要，是因为现在科技发展迅速，每个行业都瞬息万变，所以创新能力是在当今时代取得成功的基石。只有想到别人想不到的地方，才能吸引人的关注。要在一个领域取得成功，就要拿出过人的创新能力，否则难免屈居人后。发散性思维在创新里举足轻重，是因为这项技能使人们能够适应变化并以不同的角度或切面看待问题。

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。重视这种能力，会让孩子的未来有更多可能。他所取得的成就，很大一部分原因是因为他的“创新”思维，他打破了旧有的传统思维方式，并具有强大的执行和合作能力，从而实现自己的想法。

协作：合作或协同

团队的力量远大于个人。在这个资源、信息共享的时代，团队协作的核心不仅是不发生矛盾，还要将个人效率最大化，充分激发每个人的潜能。队内成员也可以互相学习、集思广益，使团队始终保持活力。共同协作、共同努力、学会妥协，愿意携手合作以弥合差距并为组织带来成功。

唐兰兰，美国斯坦福大学、中国传媒大学双料硕士认为“现在的时代已经不再需要孤胆英雄了，任何一个人的成功都需要一个团队的共同协作。要学会倾听，要学会在适当的时候发表自己的意见，学会适当的妥协，懂得团队利益最大化。这些都是未来教育需要教会孩子的”。

沟通：与他人交谈和互动

观察社会上的成功人士们，他们普遍拥有一个共同点——良好的沟通能力。沟通能力并不仅限于口才，书面传播、线上线下传播等等均包罗其中。即使科技在快速发展，沟通方式也随着不断变化，但不论何时，如何通过有效沟通抓住人心，永远是一个优秀人才需要具备的能力之一。能够更清楚地表达观点，不仅可以让学习、工作效率事半功倍，也更容易收获他人的信任。

4C以什么为前提，又应如何实践？

教师的理解是培养前提

在教学中，美国教师将“4Cs”融于活动和任务设计中，鼓励学生合作共享，发挥每个人的长处和优势，取长补短；在团队和任务中建设和营造建设“我们”的文化和氛围；课堂上允许学生犯错，鼓励学生不断尝试，打破固有的思维模式，勇于尝试，大胆实践。

短片《超越和卓越》（Above and Beyond）是美国21世纪技能组织网站制作的教学视频，以虚拟的两个卡通人物查理和玛雅的故事阐述了“4C”技能对于成功和超越的重要性。故事中，学生们准备参加一次赛车制作比赛。当大伙跟着步骤动起手来的时候，唯独玛雅静静地观察着树上的小鸟，一旁的查理好奇的问玛雅在干什么。玛雅说她想为赛车造一对翅膀，然而她的动手能力薄弱，所以翅膀常常折了。当她看到查理的赛车时，她发现查理的手工很好，她便邀请查理一起来设计。最后他们互相交流，设计方案，然后不断尝试，直到最后成功。查理和玛雅的赛车在比赛那天不仅跑了第一名，最后还飞了起来，越来越快，越来越高，飞向了远方。

图源：中国教育报

尽管这个故事是虚构的，但留给我们的思考却很深。故事中，他们两个人在一起分享想法、问题、困惑和解决方案；他们还发挥各自的智慧、经验和优势，一起努力达到目标。尤其是创新和批判性思维方面，玛雅并不循规蹈矩，按照指示操作，而是另辟蹊径，将制作和生物及物理等学科结合起来，从跨学科的角度去思考和解决问题。她的创意和想法实际上就是一种创新和发明。

图源：中国教育报

技能培养如何落实到课堂

21世纪技能的培养不是空谈，而要与核心学科的教学对接起来，真正落实到课堂。为此，美国的权威研究机构颁布了许多具体的实例。

例如，在一节12年级的社会课中，美国学生们以小组为单位调查当地青少年的娱乐生活，当地娱乐设施的历史和现状。信息以图标的形式呈现，并有注释和分析。每个小组还制订当地娱乐设施或俱乐部建设的商业方案。在小组合作中，大家调查热门话题，分析其历史、政治和经济的影响因素，提出不同的观点和潜在的解决方案。在社会课中，大家以热点问题为核心，分工合作，一起探索、研究和调查，集中彼此的观点，是团队合作和交流沟通的范例。

在美国的教学改革和探索中，学生的学习任务也从单一学科知识的学习走向了跨学科、综合性和整体性的深度学习。深度学习不仅需要学生积极主动参与，还需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标、产出深度学习内容、创设并促进“沉浸式学习”的真实情景、持续关注学生反馈并对教学框架做出及时调整。

其具体操作可总结为：项目学习、探究课程、综合学习、国际理解学习、课题研究、主题学习等方式，学生不仅需要对知识进行深入的理解，而且需要将所学的知识成功地运用于探索和解决各类问题。这样，21世纪技能才会融入学校教育的主要目标和内容。[2]

4C在中国国际学校的实践

北京德闳学校“纵横杯”

德闳高中一直重视对学生批判性思维和思辨精神的培养。这不仅符合国际文凭教育项目关于积极探究、知识渊博、勤于思考和善于交流等培养目标的设定，也是应对当今瞬息万变的时代所需要的核心能力。

图源：北京德闳学校

辩论，是可以磨炼与培养这些技能的最佳活动之一。2022年，来自德闳高中的十年级的五位同学参加了“纵横杯”国际学校中文辩论赛。本次比赛汇集了北京、天津、上海、山东、西安、浙江、广东、香港等地超过20所国际学校的近百支不同组别的队伍。选手们通过网络平台“唇枪舌战”，在激烈比赛过程中碰撞思维的火花。学生从认识辩论开始，共同思考辩题、筛选资料、建立观点、撰写稿件，一点点适应辩论赛程紧张的节奏和一刻不能停止的思考、记录与质询。一切的一切都令他们在紧张与压力的同时，享受着智慧碰撞的快乐。[3]

“批判性思维不仅是理解和分析的思维，还是一种判断和决策的思维。美国的学生会根据自己的经验判断哪些更好，他们擅长辩论，会建构自己的看法和思想，这就是批判性思维锻炼的结果”。这是加州阿卡迪亚学区课程总监沙琳（Charlene）分享的她对当前美国教育培养“21世纪技能”的理解。

北京市朝阳区凯文学校 “艺术科创”

一个突如其来的想法，也许是创意或发明的源泉。在凯文特色课程中，两大板块——艺术板块、科创板块能够支持孩子们培养创造力。

图源：北京市朝阳区凯文学校

在朝阳凯文，学生们有独立琴房学习乐器，在那里他们可以通过音符表达自己的想法，人人都可能是未来冉冉升起的音乐新星。凯文还有世界一流的合作伙伴——莎士比亚戏剧中心，在那里，学生可以和士比亚艺术剧院的顶尖演员沉浸式体验学，这种艺术体验无疑激发了学生在艺术方面的潜在创造力，并且培养了学生的自信表达、公众演讲、舞台表现的能力。[4]

在科学创新课程板块，小学阶段的学生每周有三节科创课程，孩子们基于任务以及创新去完成一些有意思的设计，课程融入编程层面，能够培养学生严谨的逻辑思维，发散性思维的创新能力以及动手协调能力。

北京中学国际部 “NEC2022全美经济学挑战”

北京中学国际部的同学们热爱在广泛的活动探索中去认识自我，发展自我，增进对自我、对社会变化的了解，也乐于在探索过程中增进同学们之间的团结协作能力领导力的发展。

图源：北京中学国际部

其中，NEC2022全美经济学挑战中的团队协作重要性被诠释的淋漓尽致。来自北京中学国际部的杨睿琦在采访中强调到大家作为一个队伍去参加比赛关乎到的不是个人的荣誉而是集体的成败与否。队内一共四名同学，有两名都是杨睿琦以前的好朋友，比较有默契。有一个女生是外校的，很温柔，也很配合集体的决策，即便她的英文表达能力和写作能力没有很强，答题水平略弱，但作为一个团队，相处起来肯定需要互相磨合，取长补短，最终找到一个小组之间大家都认可的平衡点。杨睿琦所在的小组也成功打入了最终的全球赛。此时，作为一个团队，他们的技能就可以达到互补的效果，而这种最终作用一定会在和谐的小组协作后，在结果上显示出最终的成功。[5]

人大附中ICC“冬奥小使者”

沟通能力和跨文化的意识在人大附中ICC一次次的教育活动当中得以体现。2021年10月19日下午，中国人民大学附属中学中外合作办学项目（ICC）与葡萄Dra.Laura Ayres学校的同学们进行了“冬奥小使者”线上主题交流。本次活动借助2022北京冬季奥运会的契机，为中葡青少年相互了解、建立友谊提供了平台，也为弘扬奥运精神，传播中华文化，培养更多的知华、友华的海外青年使者提供了很好的机会。

图源：人大附中ICC

活动中，ICC的同学逐一自我介绍，有人秀出冰雪运动的特长，有人用西班牙语做了简短却惊艳的语言秀，有人讲述欧洲游学的经历，有人表达了激动之情和对未来友谊的期待。每位葡萄牙的同学热情地用中文介绍了自己和学校的文化特色。最后，两国同学进行自由问答互动，相互交流彼此在课业学习、体育爱好等方面的信息，气氛欢快活泼。中国和葡萄牙之间，有整个亚欧大陆的距离和语言差异的障碍，最近两年更兼疫情阻挡。但当不同的面孔隔着电脑屏幕和口罩绽出笑容，用混合的语言畅快交谈时——大家看到了彼此个性迥异，却抱有相同热忱的有趣灵魂，看到了文化融合，互相学习，共同发展，收获快乐。[6]

葡萄牙诗人卡蒙斯曾有名句“陆止于此，海始于斯”，面向大海，是认知拓展、世界沟通的起点。

结语

4C是一种可以根据学习工作环境快速适应和生活的技能，也是学生在21世纪发展的四核心技能的知识作为先决条件。事实上，自我导向、创造力、批判性思维和创新等人才并不是21世纪的新名词，然而，在一个对年轻人期望越来越高，希望学生发展卓越能力，大展身手的新时代，它们变得越来越重要。

参考文献：

[1]https://www.163.com/dy/article/H7TD9H360550D6TP.html

[2]https://www.sohu.com/a/114676450_155881

[3]https://mp.weixin.qq.com/s/excOzz-SYU8kKQ_BBrDw_A

[4]https://mp.weixin.qq.com/s/i_s7ggtM1SHQsJHD1immaw

[5]https://mp.weixin.qq.com/s/excOzz-SYU8kKQ_BBrDw_A

[6]https://mp.weixin.qq.com/s/_szc8qBFzb_ufIM5O79BKw2.

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