“少年强则国强”，学生作为国家未来的筑梦者，健康的体魄是最基本的保障，而学校体育工作也是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。
教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。新课标将于2022年秋季学期开始正式施行，作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，新课标的颁布备受关注。
根据新课标显示，全国九年义务教育学校各年级均要开设体育与健康课，其占总课时比例为10%-11%，仅次于语文（20%-22%）、数学（13%-15%）。从数据可以看出，与2001年版、2011年版课标相比，新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%，但课时数并未增加——20年来一直是小学一至二年级每周4节体育课，三年级至初三每周3节体育课。体育依旧是第三主科。
·体育教师将面临更大挑战！·
新课标正式出台，但在实际工作中，落实是关键。
在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对性的过程性课程改革。
现在校园体育除了体育课，还包含课余活动和一些竞赛内容安排。不仅如此，很多省市的相关文件都把大课间等计算成课时，进行更加丰富、多元、个性化的过程性安排，这也是落实新课标的一种体现。
可是在学校体育课要求变高的同时，相应对体育老师/教练的要求也在提高。当传统体育老师没有相应的能力时，如何加强对体育老师/教练的培训，帮助他们理解新课标的相关内容和要求，帮助其在体教融合背景下更好地开展学校体育工作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得更加有趣……这些都是亟待解决的问题。
不难看出，随着新课标的颁布，各学校对于体育教育者的要求越来越高。对于已经在职的体育老师而言，不断提升自己的综合素质将极大提高自己的教学质量；而对于目标进入校园任教的体育后备人才来说，时刻不忘提升自己的综合素质，更是提高自己职场竞争力的不二法门！
·专业运动员进校园或成“最优解”？·
如今在各方积极探索下，目前退役运动员进校园担任体育教师、教练员成为破解“双向互需”瓶颈制约的有效之举，将会有力助推新课标的贯彻落实和当代青少年的健康成长。
我国平均每年4-5千名运动员退役走向社会，他们具有专业的体育技能和专项运动经历，而学校缺乏专业的体育师资。如果能将两方的需求相衔接，无疑是一个共赢的“最优解”。
日前，多部门颁布鼓励专业（退役）运动员进校园任教，成为一名校园体育教练成为了2022应届体育人才就业的TOP1热门选择。
与此同时，全国多个省市地区也都颁布了相应政策鼓励专业（退役）运动员进校园任教，部分试点工程以及官方培训事宜都在有条不紊地的贯彻落实当中，详情请点击 获取。
不可否认的是，优秀的退役运动员具有高超的运动技能、丰富的运动经验，吸纳优秀退役运动员、教练员进入学校可以促进青少年体育发展，加强体育教师队伍建设，让学生进行高效且循序渐进的体育锻炼——不仅是跑步、做操。
再加上从2023年1月1日起施行的新修订的体育法，提出“国家实行青少年和学校体育活动促进计划，健全青少年和学校体育工作制度”明确指出——学校可以设立体育教练员岗位；学校优先聘用符合相关条件的优秀退役运动员从事学校体育教学、训练活动。
这势必将极大推动退役运动员进校园的进程，也为新课标体育学科的推广工作带来新的利好。
然而很多业内人士也表达了自己的隐忧：许多刚退役的专业运动员除了教学技能不够，还有其他方面的不足，如果把这些不足之处带进学校，那么会出现比较大的问题。例如跟学生称兄道弟，会把学校常规秩序打乱。
《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》 指出，提高学校高水平运动队的水平，教练员是关键。让更多体育教师得到系统的培训，为退役优秀运动员、体育教练员到学校任教提供通道。
可以肯定的是，进入校园当教练，肯定跟在专业运动队当运动员大不相同。与其让退役运动员在进入校园里再逐渐摸索出“大不同”之处，并依靠个人能力自发地弥补不足，还不如在他们大规模进校园之前，提前把准备工作做足，进校园之路自然会成为康庄大道。
文章来源：体教联盟CSEA
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