一个都不能少！中山华附：着眼全体学生终身发展

　　中山华附学子追求卓越。

　　2022年中考成绩公布，中山华附再传佳绩，学校向“人人上普高”的目标又迈出了一大步！如何才能取得不俗战绩？这与中山华附秉持“一个都不能少”的负责任态度息息相关。背后，还有培养高素质人才的一体化教育探索；年级精细化管理模式；着眼学生终身发展的课程模式等。学校面向全体学生，让每一个学生在中山华附都能得到全面发展。

　　　　态度 坚持为每一位孩子和家长负责

　　7月18日，当本届初三年级主任王涛拿到所有学生的录取去向后，心里一块石头终于落了地。“我们无愧于每一个学生！让每一个孩子都向心中目标靠近，造福的是每一个家庭。”

　　作为一所高端民办学校，为社会提供优质教育和优质服务是应有之义，也是学校可持续发展的前提。在新高考改革和双减的双重背景下，中山华附始终以学生为中心，坚持为每一位孩子和家长负责。学校一开始就提出“抓两头促中间”育人战略思想，明确并坚定了“人人上普高”的教学目标。为了实现这个目标，年级、全体师生、家长群策群力，共同发力。

　　融洽的家校关系，家长的充分信任和支持是办好学校的重要外部条件。中山华附校家委主任李同群，也是初三年级6班家委主任，他表示，家委始终秉持“参与而不干预，补台而不拆台”的原则，积极配合学校工作，家校形成合力，共促孩子健康成长。“我们对教学从来不干预，主要起辅助作用。”三年来，他看到各科老师都倾尽力量。无论是资优生还是临界生，年级都根据平时的学习情况做了详细的档案，并对全年级学生进行针对性的培优辅差。从初一开始，老师们就会在课堂内外重点关注成绩稍差的同学。“一个都不放弃，人人上普高”是2022届初三全体师生和家长的共同奋斗目标。

　　初三年级家委主任、校家委秘书长尹飞平介绍，做家委工作从来不是为了自己的一个孩子，初三年级家委团队背后是一千多个孩子，一千多个家庭。在学校和年级领导的指导下，初三各班级家委主任的理解、支持下，他借鉴外企日常管理的一些方法，同时引进企业PDCA模式，让家委工作尽量模块化，标准化，大大提高了家委工作的效率，执行力。同时各项活动也采取项目制，鼓励每一个家委发挥自身特长和能动性。他多次强调：“全体老师家长孩子同心同行，是我们成功的基础和先决条件。”

　　守住生命的底线，扬起青春的风采。年级有位小郑同学，因脚伤不能正常参加体育训练，体育中考跑步和足球咬牙坚持完成最后仅获28分。为了帮助他实现逆袭，年级、心理老师多次介入，指导家长协同关心、疏导。班主任吴慧明不言放弃，孜孜不倦地抓细节、抓学习，科任老师积极跟进，指导学生准确进行人生规划，唤醒生命的意义，帮助他跳出自卑的陷阱从低谷走出。在今年的中考中，小郑同学最终考出满意的成绩。

　　　　改革 初高中一体化教育探索助推学生持续发展

　　在新高考改革背景下，高校录取趋向多元化，国家推出了强基计划。中山华附顺势成立弘毅书院，在弘毅书院学习的学生，更有机会参加各级各类比赛，特别是高中五大学科的竞赛，拓展了学生成长、成才的空间，满足学生全面发展和个性化发展的需求，使　　学生更有信心和提高自我认同感，为学生参加高校的“强基计划”招生等奠定坚实基础。

　　中山华附副校长杨希介绍，近几年随着中山华附教育教学质量的持续提高，生源质量得到了很大的优化。但目前全国大一统的初中课程教材和被中考定格了的初中教学，在一定程度上限制了初中生尤其是天赋较好的学生的学科核心素养的培养，不利于这些天赋好的学生更好地适应即将到来的新高考改革。

　　“因此，学校发挥初高中办学优势，在初中各年级进行了初高中一体化教学初步的探索，让学有余力的学生，打通初高中。”杨希副校长介绍，六年一贯制初高中一体化育人的新机制，对人才培养和发展，有着重要的价值和意义。一是初高中教育的有机衔接，着力解决初高中教育阶段人才培养的“分段割裂”状态，在学段之间改“突变”为“渐变”，改“割裂”为“融合”，减少中考对优秀人才培养的不利影响。二是整体规划学生六年学习的知识目标和发展目标，着力于学生的长远发展；三是让有特长、有个性的学生得到更为自主的发展，有利于拔尖人才的培养。

　　　　方式 精准施策研制人人普高课程体系

　　杨希副校长表示，学校对所有的学生一视同仁，不分重点班。学校一体化试验班不是重点班，是在学生、家长充分知情的前提下由学生本人提出申请、家长支持的六年一贯制培养模式。

　　中山华附初中各年级将一如既往地重视并加强非课改试验班的教育教学，与课改试验班一样切实提升学生的核心素养，力争创造更加优异的教育教学业绩。课改班和非课改班两类班级均平行分班，开齐课程、开足课时。“这既是学校和教师的职责所在，也是开展科学的教育试验并检验试验效果的必然要求。”杨希副校长强调。

　　在年级管理上，中山华附有着多年的一线实践范例。据介绍，学校初中年级管理主要围绕三个思路：一是统一行动，因材施教，年级牵头拟定“人人上普高”的行动方案，班级找准人人普高班的培养对象，科组长牵头研制人人普高的课程体系，学生自主选定参加辅导学科，设立人人普高班，做到应辅尽辅。教学生方法，有的放矢，专项突破；组织学生一对一，师徒结对传帮带；二是五育并举，三全育人，全面掌握学生睡眠、饮食、运动、学习等方面的信息，针对显性薄弱点和隐性薄弱点进行针对性辅导，即解决面上的分数问题，又解决根上的动力问题、习惯问题；三是有错必究，优化习惯，每次模拟考完后都进行系统的分析，年级、班主任通过成绩对比分析找到学生的薄弱学科，科任老师针对薄弱学科找到对应的失分点进行错一练三训练，把应该掌握的知识通过老师的一对一指导高效解决。

　　此外，初中年级实践学校“人格至上，能力本位”的教学主张，探索“学案导学”的教学模式，打造能力导向的思维课堂、活力课堂。多渠道提升学生的综合素养，全方位发展学生能力。

　　　　目标 着眼学生终身发展的课程模式

　　“关注每一个学生的发展”的教育才是真教育，让每一位学生都能得到全面发展、健康成长的学校才是好学校。中山华附着眼于学生的终身发展，“通过必修、选修、活动”三位一体进行建设，着眼于学生的情商发展、自主管理、阳光开朗的人生态度的建立，实现必修课程特色化，校本课程精品化，特长课程一体化。除了常规的中考科目外，学校还有近100门艺体必修、选修和活动课程可供选择。

　　杨希副校长介绍，“灵性”是中山华附初中部教育教学的传统之一。学校以丰富多彩的课程促进学生综合素质的提升，让学生走出课室，走出书本，构建立德树人具有“灵性”的大德育场，充分落实学校“三有三爱三具备”（有理想、有道德、有气质；爱学习、爱运动、爱劳动；具备坚韧的意志力、厚重的责任感、旺盛的创造欲）的育人目标。在中山华附，只要你是一个“有趣”的人，就能找到有趣的事做。

　　2019届就读华附6年的学生王涛认为：“华附是个可以给予你很大自由的地方，让你自由发展自己的兴趣。”2022届就读华附12年的学生胡婧说：“学校丰富的学术和文体活动更是为我们打造了全面发展的根基。”建校以来，学校共向海内外高校输送了数以万计优秀毕业生，如今一大批学子在各自领域发光发热，勇担大任，中山华附多姿多彩的校园经历，奠定了学子终身发展的基础。　　 推广

　　文/张俐 曾声全 侯玉晓 图/张嘉尔

　　制版：董晓妍 王娟娟 严文静 吴依兰