广东
■王庆峰
这两天，邵阳学院一纸《出国攻读博士毕业返校与同类型拟引进博士名单待遇公示》在网上火了。根据这份公示，该校引进23名在菲律宾亚当森大学读取哲学（教育学）专业的博士生，平均每名博士生引进花费84.4万元，合计1800多万元。
重金引才原本是好事一桩，为什么在这里变味了呢？原来，这23名博士中，有22名之前就是学校工作人员。近三年来，他们在亚当森大学攻读哲学（教育学），然后“毕业返校”。而根据教育部留学服务中心工作人员反馈，这所大学已被纳入学历学位认证加强认证审查的名单，疫情期间还多次被举报针对中国市场大肆开设低质在线课程。事实上，该校不少老师就是靠在线上网课完成了学业，这样的博士含金量有多少，不言自明。
作为高校来讲，学校要发展，教育改革要深入，就必须紧紧依靠高质量的教师群体。现实生活中，也有不少高校为教师攻读在职博士学位提供资助和奖励。但像邵阳学院这样批量“制造”博士、“出口转内销”的，在媒体报道中还不多见。那么，这所学院为何对博士的头衔和数量如此心心念念？
这要从高等院校的设置讲起。我国现行的本科高等学院，有大学和学院之分。一般认为，大学更具有综合性，而学院重在应用性，二者有明显区分，其中之一就是师资要求。根据教育部颁布的《本科普通学校设置暂行规定》，具有研究生学历的教师占专任教师总数比例不低于30%，是学院的必备条件之一；而具有研究生学位的人员比例达到50%以上，其中具有博士学位的占比达到20%以上，才是成为大学的基本门槛之一。
放在高等院校竞争激烈的背景下，这直接造成了学院竞相更名的现象。在许多学院看来，虽然自己有一定的办学特色，但无论是在社会整体认可度还是相关部门重视力度方面，都不如大学有名头、有吸引力。因此，他们纷纷掀起“更名潮”，不少省、市还把支持学院更名大学事项列入“十四五”规划。然而，一些学院自身竞争力不够，在对外引进博士的招聘中屡屡“碰壁”，无法吸引高层次人才加盟，只好另辟蹊径，通过“注水论文”提升学科排名，通过“制造博士”提高师资配比。
最近几年，教育部大力支持应用型本科院校建设，借此升格“大学”的高校越来越多。但也要看到，一些本科学院的亮点就在于自己的特色，比如跟音乐、体育、电影等相关的一些学院，更多与动手操作和实地实践相关，一味追求师资头衔，既无必要，也不可行。即便追求更名，也应该最大程度和实际结合，有多大能力办多大事。通过提升学历进行自我包装未尝不可，但寄望于和国外高校各取所需、“出口转内销”，招数不仅粗糙，还会弄巧成拙。
从根本上讲，学院培养的学生一定会比大学培养的差吗？未必。在一些专业性很强的学科上，一些老牌学院是很受认可的。不少人对学院的刻板印象，反映的是整个社会对人才的认识和观念还需要纠偏。只有建立多元化的人才序列和职业赛道，对人才进行差别化管理与服务，才能让人才真正脱颖而出。
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