临猗县临晋镇临晋小学：笔尖上的幸福 笔尖下的童年

教 | 育 | 永 | 不 | 缺 | 席

教师随笔

01

让世界听见花开的声音

临晋小学 穆宣宇

一朵具体的花，远胜过一千种真理。

——题记

小小弹窗，无价收获，7月9、10日，与新教育有了一次别开生面的相逢。在靳校长的带领下，两日里认真观摩学习了2022年新教育实验研讨会，其中聆听专家汇报、学习生命叙事、跟随专业引领，也引起我的深思......

毋庸置疑，写作是难的，但却不是神秘的。

旺苍县教育局党组书记、局长殷才昌分享了《“共读共写共成长”旺苍新教育实验区叙事》,来自旺苍的部分优秀老师，结合了自身教学经历，做了声情并茂的教育叙事，用实际行动打开学生心里的窗，用幸福完整把梦想点亮，使写作之路越走越精彩。旺苍新教育的发展，朱永新教授以“真、实、美、好”来概括，正如他所说：“师生共读共写是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富”。所以，共读共写是新教育倡导的生活方式，也是让我们以共读共写为窗，丰盈自身，去听见孩子们的心声，在漫漫长路上开出属于自己的花，让世界去倾听花开的声音。

花开时节，要感物而动。这是李庆明老师讲座中提出的第一点。写作是有源头的，而不是随意写就的，是对生活的所感、所想、所悟。新教育提倡的共读共写，在广义的教育生活里，我们孩子的生活、教师的生活、家庭的生活、社会的生活、精神的生活，都可以成为写作的源泉，只需要细心地观察，细心地积累。有了这个源头，不用担心不会写作，或者写作很难。所以，强化生活的感受、生活的积累和生活的感悟，让写作感物而动。胡艳老师的叙事《在文字的世界里不断延伸自己》中，她为学生提供了写作之源，可以源自古诗、源自教材......学生互通书信，改编课本剧，写作变得越来越有趣。我们学校也曾开展过道歉日活动，让孩子们敞开心扉，写下一篇篇真挚感人的小文章......

花开时节，需要阳春布德泽。所谓阳春，便是来自老师的爱与鼓励。如今担任小学三年级语文老师，三年级正是孩子们写作起步的阶段，一开始学写日记，一个个小眉头都皱起来，甚至还有人不想写、不敢写，不断学习的路上一直在深思，如何使写作变得有趣起来？陈冬梅老师或许给了我答案。陈老师善于用“放大镜”来发现孩子们的亮点，把美的发现发表出来，通过公众号搭建平台，让孩子们有了大施拳脚的机会，把写作交给孩子，点燃他们的兴趣之火，让星星之火发展成燎原之势。

花开时节，要掌握“培育密码”。黄华斌校长介绍了他们学校的“生命叙事”模式，日常总结被生命叙事代替，在教育生活中培养写作能力，抓教师成长的特性，形成自己的写作体系。秦梦老师创建“深深爱、缓缓说”板块，以一封封云中锦书温暖着教育生活，架起家校沟通的桥梁，记载教育的浪漫。我们学校在靳校长的带领下创建学校公众号，开辟了一方属于“师生共写随笔”的小天地，在上面可以听见许多声音，有关幸福完整的教育生活、有关身边妙趣横生的故事、有关前人经验......每一篇都令人受益匪浅，也惊喜的、意外的去收获孩子们的拔节成长。只有把写作融进生活，在生活中收获感悟，教授学生时才会更加容易。

花开时节，把自己也当成一朵花。共读、共写、共成长影响着每一位师生，教师自身成长带动学生的进步，与学生共读共写，能拉近学生和老师的关系，能记录成长过程的各个精彩时刻。旺苍每位老师的生命叙事都让我对教育有了新的认识，让我不禁感叹原来教育教学方式可以有这么多变幻的色彩，老师们和孩子共同成长，一起记录生活的点点滴滴，这都将是无法复制的珍贵记忆和时光。

在教育这条路上，我们静待花开，也让世界可以听见花开的声音，属于他们和我们的、独特具体的声音......

02

以笔为马 以手写心

临晋小学 王洋

写作是一条认识自己，认识真理的路，你只要喜欢写，应该随时动笔去写。

——题记

“红城绿谷飘书香，师生共写话成长”，7月9日和7月10日，我收看了全国新教育实验研讨会线上直播，本届研讨会的主题是新教育写作（师生共写随笔），来自不同地区的专家、教师、学者纷纷走到台前，阐述自己的观点，介绍自己的做法，总结自己的经验，分享自己的心得，同时也让我们看到了“真”“实”“美”“好”的新教育。

此次新教育写作研讨，旨在为全民写作探路。如今，写作已经不再是部分人的职业和专长，而逐步成为每个公民适应社会变化和终身发展的核心素养，逐步成为大众化的生活方式，成为编织生命意义、提升生活境界、建设美好生活的现实需要。

做好写作人

朱永新倡导：“让写作成为我们的一种生活方式，让生命的每一天都开出一朵花来，经由岁月的积淀，成为最好的自己。”他在讲座中先讲了什么是写作，什么是新教育写作，其次讲了新教育写作的意义与价值，然后讲了新教育写作的实践探索，包括学生写作（用文字搭建成长的阶梯），教师写作（书写自己的教育史）和共同体写作（在写作大家庭绽放自我）三个方面。培训中，专家点评精炼而独到，并分享写作“秘诀”（源：感物而动；流：以读促写；心：情动于衷；辞：咬文嚼字），为践行新教育写作作了理论上的引领。

对于教师而言，教育写作不只是教师专业成长的“捷径”和“法宝”，还是一名教师克服职业倦怠的“慰藉”和“灵丹”。师生共写随笔就是教师成长的必由之路，是“心灵与心灵的对话”，是对生命的点滴感悟，是对教育理想的践行。

对于我们来说，坚持每周写随笔，不但可以记录成长的足迹、反思自己的行为、提高写作的能力，而且还能激发职业热情，体会到教育的幸福，促使自己主动发展，提升自我专业素养。

总之，写作是盘点，是反思，是总结，是偶然的怦然心动。

上好写作课

语文习作是学生写作的主地，永远值得深耕细作。江苏省泰州市姜堰区第二实验小学语文老师陈冬梅的探索给我们深刻的启迪。陈老师的故事告诉我们：她身边的小作家肆意生长，以致于《泰州晚报》把小作家栏目编辑权都交给了陈老师，孩子文采斐然、风格不一的生花妙笔并非在机械采集好词好句等做法中获得，它得益于新教育独树一枳的常态化“一日阅读”，“晨诵、午读、暮省”的额外奖赏，得益于陈老师自身坚持不懈写作的感召，得益于她拿着放大镜看见孩子的亮点和把美的发现发表出来的“两表”（“表扬”和“发表”），“约定”和“激励”，得益于她用微信公众号为孩子搭建的平台，从而印证了布考斯基说的“什么也不能拯救你，除了写作”的见解！

江苏省新沂市行知学校的任敬华老师，注重指导孩子们阅读写作。她自己也阅读大量书籍，和孩子共读共写，一起成长。三年里，弘毅班的孩子有了个人文集、小组文集、班级文集，每一本文集她都坚持自己写序言，弘毅班家长也在任老师的带领下写了两本文集，《剪影》和《我们不一样》。值得一提的是，班里有一个孩子的爷爷受任老师的影响坚持读书写作，三年里出了3本自己的文集。而她自己，也在《徐州教育科研》杂志上连载了多篇班级教育故事。

除了语文老师共读共写外，江苏省南通市海门区东洲国际学校的数学老师茅雅琳讲述了《诗意可抵岁月长，静待“数学”绽芬芳》，赋予了数学的美感与诗意，茅老师致力于“趣动数学“研究，找寻到一座连接文学与数学、技能与情感的桥染——“数学小论文”写作，让数学学习走出一条诗意的路径，让学生成长的地带绿草如菌，鲜花盛开。

河南省开封市贞元学校的科学老师石星星的《一场关于生命的超越之旅》，对科学教育表达了自己的见解，独具慧眼地把“用科学的语言去表达世界”的科学写作提升到科学核心素养的高度，揭示了科学写作“以写促学”的真谛。

可见，新教育学生写作超越语文写作，在各学科领域遍地开花，形成全科写作“新景观”，并展现“以写促学”的新领域。

听着榜样教师娓娓道来的故事，真切、朴实、感人、美好，看着他们向着“立德树人，五育并举”继续奋进，深深体会到：新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。

在教育的道路上，我们用文字记录教育，用笔墨见证成长，讲好自己的育人故事，也把自己活成一个好故事。希望若干年后，回首过往，我们会欣慰地说：教过，爱过，还曾写过……