滨州市沾化区第一实验小学教育集团首席教师工作室：为乡村教育教学洒甘露、润沃野

大众网·海报新闻 滨州报道

滨州市沾化区第一实验小学教育集团首席教师工作室挂牌成立以来，作为县域内第一批乡村小学“首席教师工作室”，他们是如何克服困难，为乡村教育教学洒甘露、润沃野。

集团办学促进教育均衡，立足乡间引领村小发展

2021年8月经沾化区教育和体育局批准，滨州市沾化区第一实验小学教育集团成立，滨州市沾化区第一实验小学为核心校，大高镇第二小学，大高镇第一小学、大高镇铲头李小学为成员校，共四所学校组成。

8月下旬，集团内完成教师交流调配，核心校教科研室主任李敏常驻大高镇第二小学，负责集团成员校教科研工作。9月初，集团首席教师工作室挂牌成立，李敏担任语文学科首席教师工作室领衔主持人。

工作室教材解读暨课堂观摩研讨活动

成员校地处偏远乡村，教学环境、师资力量、生源情况均不同于城镇小学，要想有效开展工作必须立足实际、深入调研。李敏通过观察、谈话、材料分析等研究方法，深入了解成员校师资、教研等情况，形成调查报告，上报集团领导。基于成员校实际，集团领导班子确定了工作室工作思路：理念引领软着陆，避免“思想捆绑”；教育科研在课堂，杜绝“纸上谈兵”。

理念是正确的，方向是明确的，实践却是有挑战性的。李敏发现由于教科研工作一向薄弱，成员校老师教研意识淡泊，对听评课更是抱着一种敷衍态度，为了扭转这种局面，她不仅用心听课，而且科学评课。每节课都依据课标，立足教材，针对教师的教与学生的学科学评价、有效指导。她每天听课不少于两节，即听即评、耐心细致，对老教师尊重与首肯，对青年教师鼓励和引领。渐渐的她赢得了成员校广大教师的信任，其先进教学理念更是得到广泛认可。一个月“诊断式”听评课结束，老师们尤其是工作室成员对教学研究的态度发生了质的改变。上课，不再是为难事；评课，不再是走过场。

2021年10月，大高镇第二小学高学段语文评课、磨课活动

水到方渠成，在思想上高度认同，态度上积极进取的良好基础上，9月份最后一周，工作室工作全面铺开，李敏指导制定了工作室以及成员个人三年发展规划和年度计划。明确了三大工作重点：第一，教师专业发展是核心。第二，课堂教学研究是重点。第三，组织活动搭建平台是保障。

按照集团工作计划2021年10月份起李敏开始在大高镇第一小学和大高镇铲头李小学走教，先后听评课四十多节次，给予两所成员校语文教学工作以切实指导。同时，在集团核心校统筹安排下工作室各项活动有序开展。

春雨润物溪流涓涓，悦读悦写专业成长

各种方案计划的有效制定只是工作的良好开端，李敏深知乡村学校教育教学质量提高的关键一环在于教师的专业发展，切实提高教师专业素养是工作室的首要任务。如何激发乡村教师沉寂已久的专业发展活力呢？示范引领、课题研究是最有效的方法。

复习课例研讨

在成员校聂桂林校长支持下，2021年10月，工作室申报沾化区教育科学规划课题《乡村振兴战略背景下农村小学教师专业发展难题破解研究》，并成功立项，实现学校课题研究零的突破。凭借课题研究，李敏引领教师进行专业成长自我诊断，明确自己的专业发展阶段及需求。同时，稳步推进教师专业阅读。首先，针对教师专业阅读进行问卷调查，了解乡村教师专业阅读上的难点与困惑。其次，进行教育理论阅读引领。她自己每日阅读打卡并将阅读笔记发到工作室群里，分享的第一本理论书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。再次，积极为工作室成员选书、荐书，开展“悦读悦写”共读一本书活动。基于教师专业阅读实际，推荐的第一本共读书目是朱煜的《让课堂说话》。

疫情期间工作室网上研讨

2022年4月疫情发生，停课不停学，停课同样不停研。疫情期间，工作室成员一边进行线上教学，一边开展线上教研。李敏就教师专业阅读组织线上交流，并作专题报告《关于教师专业阅读的话题》。因为这一报告是基于乡村教师专业阅读现状的调查分析，所以报告不仅为老师们答疑解惑，策略指导也很有针对性。工作室成员反应，这次线上交流让自己对教师专业阅读有了全新的认识。李敏的教育理论阅读打卡也深深影响着老师们，工作室成员说，每日阅读李老师发的读书摘记已经成了一种习惯。6月份工作室举办“悦读悦写”共读一本书成果汇报会，会上老师们就《让课堂说话》一书的阅读体会展开深入交流，纷纷表示从这本书中学到很多切实有效的教学方法，名师的教学设计、评课与思考给予他们很大启发。

活动促进步步实效，示范引领扎扎实实

如何利用核心校优质教育资源，促进成员校工作室发展是李敏思考的一个重要问题。在集团领导整体布局，李敏积极推动下，教育集团开展了一系列有效教研活动。2021年11月初，核心校牵头举办青年教师基本功大赛，工作室研修学员高延华、桑霞霞参赛，成绩优异。同年12月中旬针对期末复习，工作室开展了项目化教研活动“基于‘双减’精准施策高效复习”。李敏作《说说复习那点事》专题报告，指导老师研究复习课。工作室成员均积极承担任务，潜心备课磨课，高延华、张金军、平娟等研修学员脱颖而出。2022年5月，集团组织跟岗学习活动，工作室成员悉数报名参加，与核心校名师结对，互学共进。同年5月集团成员校举行教师课堂教学大赛，工作室成员积极报名参赛，备课磨课、相互帮助，大赛中均取得优异成绩。

集团成员校课堂大赛

李敏深知作为工作室首席教师示范引领责无旁贷，因此，在完成各项既定工作的基础上，她又给自己布置了特殊任务：每学期研究一个专题，至少上两节观摩课，作一个专题报告。

2021年第一学期，她针对统编教材文言文教学进行专题研究，同年12月执教观摩课《司马光》，作专题报告《读懂统编教材 落实语文要素》。此次活动不仅得到区教研室语文教研员刘卫国老师的高度认可，且效果显著。研讨会后“语文要素”“助学系统”“教学支架”“文本解读”等，成为老师们接受并致力研究的学术词汇。

2022年第二学期，她又带领工作室成员开展“统编教材复述教学研究”，并执教观摩课《慢性子裁缝和急性子顾客》，作专题报告《统编视域下单元整体备课的思考》。这一课例与报告是工作室“统编教材复述教学研究”成果的集中呈现，得到区教研室的肯定。

6月份进入复习阶段，工作室在上学期研究的基础上，继续开展项目化教研活动“基于‘双减’精准施策高效复习”，李敏执教研究课《课外阅读—人物篇》，并作专题报告《浅谈语文复习与阅读理解答题策略》。老师们反应这次研究活动为小学语文专项复习指明了方向，蹚出了路子。

阅读课研讨

成员成长显成效，集团办学出成果

起步、转型、有序行走、提质增效……工作室一路走来，付出艰辛，也取得了成效。

第一，团队建设、集体备课、校本教研成为常态。成员校教师互不交流、各自为战的封闭式教学壁垒被打破；团队合作、同教共研富有生命力的教研生态焕发活力。第二，学习课标、研读教材，课堂教学水平在提高。老师们的课堂不再是经验型课堂，机械式训练；依标上课，关注学情，致力于学生语文核心素养的提高成为课堂教学主旋律。同时，教师的课堂教学水平明显提高。2021年11月区教学视导，大高镇小学组课堂教学成绩进入全区前列，实现历史最好。同年12月，工作室成员王建建老师参加区“中年教师课堂教学大赛”，取得优异成绩。老师们更是普遍反应，现在“会上课了”。第三，教师面貌焕然一新，自我成长悄然进行。不仅是青年教师，中老年教师在专业成长上也有全新变化。工作室学员都为自己量身定制了“四个一”：每学期一节精品课，每学期一次“悦读悦享”读书交流，每学期一篇优秀教学设计，每学期一个教学案例。张金军等几位老师则开始在班里进行整本书阅读实验，这些实验如星星之火，让人看到村小语文教学的希望之光。

观今日小荷初绽，期明朝菡萏盛开。作为县域内第一批乡村小学“首席教师工作室”，虽然还有诸多困难需要克服，但是，老师们的热情已被点燃。李敏作为首席教师将一如既往带领工作室全体成员，乘着教育集团化办学的东风，为乡村教育教学洒甘露、润沃野。