奋斗永远在路上 | 白云飞：乐在教学，活在当下

2020年8月，白云飞踏入了芜湖海亮实验学校的校园——一所尚在建造的新校，走在路上时不时还能听见施工现场传来的推土机的轰鸣声。对于白云飞而言，这所学校就像一个巨大的盲盒，一切充满了期待和未知。幸而，揭开的那一刹那，他没有失望。

“我到这个学校的第一天，就参加了学校人事部组织的新教师培训，听完之后我觉得挺震撼的。”

这个培训为新老师们详细讲解了从普通教师到名优教师的发展路径，用白老师的话来说这是“另一扇窗”。他从一个教书匠的视角跳了出来，放眼望向了一条更长，更远的路，那条路囊括了整个教师生涯。他笑言，“我感觉希望就在前方，一下子干劲更大了”

当问到他有过什么担忧时，他谈道：“我刚来的第一个月非常忐忑，用了至少三天的时间，把海亮企业文化读本研读了好几遍。”也许正是凭着这份踏实与谦逊，白云飞快速适应了海亮教育的节奏，获得了飞速成长。如今他已然成为了芜湖海亮实验学校语文学科的领头人，跨学部担任初高中的语文教研组长，并负责两个班级的高中语文授课。当问及他最初的忐忑是否还在，他开心地笑了，“你们看我现在的状态，觉得我适应得怎么样？”

师者之乐

扎根语文教学十五年，白老师对这门学科已形成了自己独特的认知。“语文教育不同于其他学科，它培养的是一种人文情怀，教我们与人打交道，与社会打交道，乃至与整个国家民族打交道。它的本质是人与人之间心灵的沟通，你要对学生好，学生才能从心底认可你”。怀着这样的想法，白老师坚定了语文教学应该“深耕化”的想法，深耕不仅在课中，还要在课后。于是，他的“课堂”不只是在窗明几净的教室，还有人来人往的走廊、菜香四溢的食堂，甚至是学生们追逐打闹的操场。

“我的班里有一个男生，对学语文有抵触心理，但我没有先找家长。”白云飞把学生约到了食堂，敞开心扉地聊，一聊才知道，原来是他不喜欢背书。可是，语文学习怎么能绕过背书呢？他只好苦口婆心地和学生算起了帐，“有专家统计过，高考语文需要记忆的内容就占了70%~72%，所以你只要把背诵的难关过了，你的语文就能很轻松地考到百分左右。”算完了账，他还给这名同学定下了硬性条款，“你要记住，背任何东西至少需要复习3~5遍。”什么时间段复习、怎么复习，白老师都给学生规划得清清楚楚。但是，如果做不到，该怎么办？白老师说，“简单，我盯着你，到了那个时间点，我就找你。”

就这样，白云飞一找就找了整个学期，学生的语文成绩也终于长进不少。郑英老师在《教育，向美而生》一书中谈到，师者，当怀一半诗心一半匠心。白老师对语文学科中人文情怀的关注是他的诗心，而这日复一日的陪伴与引导不正是他可贵的匠心吗？一位兼具诗心与匠心的老师，正如心怀远方的旅人，纵使脚下荆棘，只要坚定前行就能收获别样的风景。

教学之乐

谈起教学生涯中最得意的事，不谈荣誉，不谈业绩，白云飞谈到的是一堂课。“去年我参加了集团举办的云峰论剑学术活动，那是我在这两年以来最高兴的事了。”活动要求老师录制一堂15分钟的微课，再由集团对微课内容进行评比。台上一分钟，台下十年功，十五分钟的微课该如何出彩呢？他最担心的是学生能否配合。陌生的教室，全方位的摄像头，教室后排观摩的专家们都会对学生们形成莫大的干扰。

“我那两天压力挺大的，但我不能跟学生聊，担心学生的压力会更大。因此，我从一开始到最后上课，一个字都没有跟他们说。“ 白云飞的想法很简单，就上即兴课。时间一到，他便领着学生去了录播室。“咱们开始上课吧。”白云飞挽了挽西装袖口，直接走到了讲台中央，简明扼要地道出重点，“我们这堂课教的是说话之道。”接下来的课堂进行得异常顺畅，同学们都坐得直直的，仰着小脑袋，视线紧紧追随着白老师。他每抛出一个问题，大家都争先恐后地回应。有时，白老师一句话说到一半，略一停顿，学生们便自发地补充下一句。课后，连听课的专家都忍不住问道，“白老师，你是怎么做到把课上得如此和谐？”终于，所有担心和压力都化为了充盈的喜悦与欣慰，白老师感慨道，“在这堂课，学生不管会或不会都会回应我，与我互动，我真正体会到了和谐共生。不管拿不拿奖，这就是我最大的收获。”

助人之乐

作为教研组长，白云飞也有着自己的处世哲学。一周前，学校举办了芜湖海亮实验学校第二届青年教师赛课大赛。白云飞兴致勃勃地发完通知，等了两天，报名的人却寥寥无几。“我很难理解年轻老师为什么不愿意参加这样的活动？放在十几年前，我高兴都来不及。“这样天大的好事，该怎么让年轻老师参与进来呢？”我不能用简单粗暴的办法，用行政命令去逼大家。”这是白云飞奉行的准则，柔性的沟通才能发现真实的问题。他先找到A老师，A老师平时工作积极认真，这次却没有报名。问了问，才知道原来A老师觉得自己资历尚浅，信心不足。

白云飞的回忆一下被拉到了十几年前，当时的他还是个初出茅庐的年轻教师，在报名的办公室前来回踱步，迟迟不敢走进那扇门，怕落选，怕丢脸，更怕辜负学校的期望。最终，打破他顾虑的是一位老教师的一番话，“如果你现在感到压力，说明你亟需进步。如果你顶住了压力，你就一定会进步。”白云飞望着眼前的A老师——他青涩腼腆，渴望获得认同却卸不下心里的包袱，这不正是年轻时的自己吗？时光飞逝，他也成为了能推别人一把的“老教师”。而白云飞珍藏至今的这番话，也派上了用场，他原封不动地告诉了A老师，把压力化为动力才是面对困难的最优解。随后，他又召集了其他几位年轻老师，以己度人，循循善诱，大家终于踊跃起来。问到后续，白老师高兴地说，“确定人选后，我们磨了很多次课，光是组内就有四次。从前段时间正式参加比赛的效果来看，还不错，目前正在等待竞赛的结果。”

采访接近尾声，当问到对未来有什么展望时，白老师似是酝酿已久。他正了正身子，铿锵有力地一连串说了三个展望， “第一，我希望我的学生能在高三时实现语文成绩的质变飞跃。第二，我希望咱们学校能在明年第一届高考角逐中脱颖而出。第三，我希望自己能乐在教学，活在当下。”师者如兰，香远益清，白老师正用自己的勤恳付出一步步谱写他心中的未来，而我们深信，那一定会是一个璀璨光明的未来。

白云飞

本科学历

文学学士

中学一级教师

历经四届高中毕业班教学及班级管理工作。在历年高考中，所带班级已有众多学生进入985双一流院校和211重点大学，教学成绩突出。从教十四年来，其高中语文课堂教学形成了大语文高阶思维导学的全新模式，并在相关权威期刊发表《中华龙图腾的历史嬗变》《辛弃疾词境中的英雄情结》《文言文的情境式教学初探》等多篇论文并获好评，现任教于芜湖海亮实验学校高中部。

供稿：学校管理研究院 蒋琪欣