特色案例展示（8）丨服务社会需求，助力乡村振兴——山东大学继续教育学院服务乡村人才振兴的实践与探索

2021年，为推动新时代高校继续教育高质量发展，提升继续教育的公信力、影响力，展示优秀成果，传播成功经验，推动行业“十四五”发展开好局、起好步，在总结往年经验的基础上，《中国远程教育》杂志社再次推出“中国高校继续教育优秀成果及特色案例”征集活动，遴选出67项成果。为更好地发挥这些优秀成果及特色案例的优秀示范和借鉴引领作用，特以《中国远程教育》杂志增刊形式出版。

增刊汇集了中国现代远程教育试点高校、普通高等院校、开放大学（广播电视大学）、职业院校和行业企业在继续教育领域改革创新的优秀成果、特色案例、理论成果，凝聚了继续教育同仁的智慧和心血，是继续教育领域珍贵的年度成果报告。期待以此为继续教育、在线教育行业树立标杆、提供参照，助力继续教育和在线教育高质量发展。

服务社会需求，助力乡村振兴

——山东大学继续教育学院服务乡村人才振兴的实践与探索

作者：沈翔 周明华 滕绪敏 郭欣 张慧

【摘要】山东大学继续教育学院积极贯彻落实党中央关于乡村振兴的工作精神，以强农兴农为己任，充分发挥高校继续教育在人才培养工作中的重要作用，着力在乡村振兴拔尖创新、复合应用和实用技能人才培养方面深化改革，创新教学模式，量身定制培养方案，推行灵活教学方法，下沉教学重心，线上与线下教育相结合，探索建立学分银行，建立起短期技能培训与学历教育的衔接机制，打造“学历+非学历”立体化乡村人才终身教育培养体系，悉心锻造乡村振兴的精兵强将。

【关键词】乡村振兴；人才振兴；终身教育；继续教育模式创新

经过全党全国各族人民共同努力，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。为贯彻落实《中共中央、国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》、教育部等四部门印发的《关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》及《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加快推进乡村人才振兴的意见》等文件精神，山东大学继续教育学院延续完善巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的对口帮扶工作机制，以强农兴农为己任，围绕全面推进乡村振兴需要，全方位培养各类人才，结合学科优势，实施分类培养，量身定制培养方案，创新乡村振兴人才培养模式，打造“学历+非学历”立体化乡村人才终身教育培养体系，将乡村庞大的人口资源转化为人力资本，为乡村振兴提供充足的人才储备。

一、

服务乡村人才振兴实践过程

（一）制订推进乡村人才振兴行动计划

根据山东大学关于乡村人才振兴战略部署，继续教育学院将服务乡村振兴战略贯穿于学历教育与非学历教育，主动作为，制订《加快推进乡村人才振兴—继续教育学历+非学历提升行动方案》，结合学科优

势，围绕乡村卫生健康、农村事务管理、农村法治等乡村专业人才队伍，分类制订培养计划，并建立由办学单位党委统一领导、继续教育学院指导、学校相关职能部门统筹协调和分工负责的乡村人才振兴工作联席会议制度，切实推动乡村人才培养行动计划。

（二）组建能够适应乡村教育的师资队伍

以培养应用型乡村专业人才为目标，组建了一支能够适应乡村教育的素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的“双师型”师资队伍。首先，与行业内著名科研规划设计院所、其他高校等合作，组建配套的高端智库，加大乡村人才培养研究力度，目前已聘请山东省人民政府农业专家顾问团成员、中共济南市委决策智库成员、中共山东省委党校教授等专家学者7人；其次，以山东大学校内优秀教师为主体，整合校内师资力量，筛选熟悉农村、适应农村教育、对乡村振兴、乡村人才培养有专项研究的23名教师，并邀请行业企业专家和一线能工巧匠参与专业课程建设，如乡村卫生健康方向，邀请山东省千佛山医院药师、医师，合作培养专业人才，有效增强人才培养的针对性。

（三）构建符合乡村人才成长规律的培养方案

协同全校各教学单位，从个性化学习需求、职业能力发展及乡村行业发展需要的角度出发，以应用型人才培养为目标，设计符合乡村人才成长规律的培养方案。在乡村医疗卫生人才培养方面，以提高公共卫生服务能力为重点，采用“学历提升+能力提升+资格认证”的继续教育模式，联合公共卫生学院、药学院、护理学院启动“乡村卫生健康人才学历提升计划”，深化医教协同；在乡村干部人才培养方面，在课程设置上，立足充分巩固脱贫成效，有效街接乡村振兴工作要求，联合政管学院、管理学院开设行政管理、工商企业管理专业，并设置实用培训课程，让乡村干部听得懂、学得会、用得上；在乡村社会工作人才培养方面，搭建兼顾专业学科体系、同时具有典型应用型的专业课程体系，将社会工作师职业资格考试内容融入课程教学；在乡村经营管理人才培养方面，与管理学院联合设置市场营销、工商企业管理、物流管理专业及培训课程；在乡村法律人才培养方面，联合法学院，以实践教育为核心，将法律职业道德和社会主义核心价值观教育纳入人才培养机制中，培养通专结合、一专多能的执法人才。

同时，以典型的工作任务、项目、工作过程等为线索，确定课程结构；以专业核心技能和最前沿的技术为主线，整合知识、技能和态度，遴选课程内容；将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生的知识、技能、职业素养协调发展；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。

（四）设计缓解乡村人才工学矛盾的教学模式

遵循乡村发展规律和人才成长规律，改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学，以做为核心，真正实现“教、学、做”合一。同时，为有效满足乡村专业人才的实际工作需要和在学习时间上的个性化需求，充分利用远程教育的信息化优势，采用线上与线下相结合的灵活教学模式，以空间换时间，缓解工学矛盾。2021年5月15日，以直播教学的模式，对确山县开展党史、法律、旅游方面的公益讲座活动，反响热烈。

二、

服务乡村人才振兴实践创新

（一）打造“学历+非学历”乡村人才终身教育培养体系

继续教育学院立足乡村人才终身学习需求，打造“学历+非学历”立体化终身教育培养体系，探索建立学分银行，建立起短期技能培训与学历继续教育的衔接机制，不同学历层次教育联动发展、与专业培训有机结合，培训学员申报学历继续教育，在符合学历继续教育入学要求的前提下,其在培训阶段已经学习的课程学分可转化为学历学位学分。

（二）创新“学历提升+能力提升+资格认证”的继续教育模式

依托学校学科专业，联合各教学学院、确山及青岛地方政府启动“乡村卫生健康人才学历提升计划”及“社会工作专业学历与能力提升项目”，创新采用“学历提升+能力提升+资格认证”的继续教育模式，将专业技能、热点行业应用知识及职业资格考试内容融入课程教学，并增加人文、经管、社科类拓展课程，专业前沿动态和法规政策，以及在“互联网+”、新业态背景下的学科相关课程等内容，全面提高了乡村卫生健康人才及乡村社会工作人员综合素质。

三、

启示

（一） 强化组织落实

推进乡村人才培养，要进一步加强组织领导，完善政策保障，优化教育财政支出重点，引导多元投入支持高校服务乡村人才振兴战略实施，统筹各类资源、加大探索力度，用好增量、盘活存量；并在工作力量、组织机构、规划实施、项目建设、要素保障等方面，做好巩固拓展教育脱贫攻坚成果同全面推进乡村振兴的有机结合。

（二） 坚持开放协同

在推进乡村人才培养的过程中，要秉持开放协同的理念，与各教学学院、高校、科研院所、地方政府、企业等之间深度合作与开放共享，统筹好各渠道资源，加强行动间的系统衔接，形成促进乡村人才振兴工作合力。

（三） 加强宣传推广

要通过多种方式加强对高校服务乡村人才振兴重大成果的宣传和推广，加强服务乡村人才振兴典型事迹与人物的宣传报道，强化典型带动，形成示范效应。

作者简介

沈翔，副院长；周明华，主任；滕绪敏，副主任；郭欣，张慧，科员。山东大学继续教育学院（250100）。

本文刊载于2021年11月30日出版的《中国远程教育》增刊。

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