《中国美术报》第261期 美术新闻
美术网课是通过互联网进行美术教学的课程，不似传统课堂里老师和学生在相对集中的独立空间中进行教学，它具有形式散、内容散、时间散、空间散和参与者散诸多特点，真正做到网上美术教学既有趣又有用，既教授“有趣”技法又启迪孩子的问题意识，从而完成“有用”的核心素养培育，具有“形散而神聚”的意义，是当前美术网课的重要课题。
第一，认清“核心素养”才是“核心”。
教师在教材基础上，需要大胆地整合教学资源，引入更有吸引力的教学主题，将主题单元式教学的思路融入美术线上教学，创设有利于展开思考的问题情境。例如，疫情期间，医护人员在自己的防护服和方舱医院墙壁上画上生动有趣的漫画。这些图像既可以被学生识读，又可以被更多地创造，还可以帮助学生了解这次疫情背后的故事，唤醒学生对生命的敬畏、对勇者的尊重、对医者的感恩等。老师需要围绕“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”和“文化理解”这五个美术学科核心素养的培养，把更多的时间放在查看学生表达的问题上，并将问题进行归纳和分类，帮助学生根据他们的问题梳理出思维路径。
第二，向技术要“生产力”。
美术微课这种短小精悍的形式可以帮助学生在短时间内快速理解和解决某些技术问题，而且学生可以通过回放微课达到更好的学习和掌握特定知识的效果。因此教师需要有针对性地通过一系列美术微课视频帮助学生在短时间内了解特定的技术，帮助学生学习美术知识和技能。
第三，发挥家长“长处”。
传统的美术课堂教学中极少能够利用到家长这一美术课程资源，而学生在家进行美术网课学习的形式，决定了家长做学生的监护人不得不或多或少地卷入其学习活动中。适时而合理地利用家长资源，引导孩子向家长表达创作感受、创造机会让家长卷入孩子作品的欣赏和评价、适时提供家长参与孩子学习互动的亲子体验等，将美术网课学习的过程变得更活泼和有趣。
第四，“回头看”才能走更远。
比起线下学习，学生“全线上”学习需要更强的内部动机。网上学习可以打破时空的局限，师生均可随时通过互联网进行学习和交流。对于美术学习而言，学生可以随时上传自己的作品、更新自己的作品、选择把作品发布给哪些人看等等，这在某种程度上可以激发学生的动机。教师对教学及时给予反馈，可以刺激学生及时关注自己的学习，从而激发更强烈的学习动机。
综合来看，在美术网课的“形散”特点，与教师面授为主的“互联网+美术教学”有较大不同。如何因势利导、趋利避害，让美术网课发挥独特的优势、形散而神聚，这是我们需要共同思考的问题。■
编辑 | 李振伟
制作 | 冯雅颖
校对 | 王密林
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