近日，一位网友发长文控诉衡水桃城中学存在违规组织考试、公开考试排名、老师体罚、语罚学生等问题，并表示自己由于抑郁处于休学状态。随后，桃城中学发布声明称该控诉属于无中生有、恶意炒作。并表示，有体罚、语罚学生等违纪行为可拨打相关电话正面沟通。对于在网络上给学校造成负面影响和伤害的个人和相关行为，学校保留追究其法律责任的权利。
据说抖音、微博平台删评现象十分严重，但是仍然有很多人在为此发声。我们不对控诉长文内容的真实性做评价，但这一事件本身激起的千层浪，足以说明人们对于“衡中模式”的不满、对抑郁症学生的重视、以及对未来教育的担忧。
文 | 冯燕
编 | Chelsea
本文约2981字，阅读需8分钟
01
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一群十五六岁少年的控诉
对于“衡中模式”，先看一群原本处于生命中最美好时光的孩子的控诉。
“我对未来已经没有希望了，我希望大家还有希望”——抑郁休学状态
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“我考不上大学，我活不到大学”——确诊抑郁653天
“我仿佛在学校就已经看到了社会的不公”——抑郁症、焦虑症患者
“现在在学校睡觉，要靠吃安眠药”——长期失眠状态
这些控诉触目惊心、字字泣血。更让人心痛的是，这不是罕见的个例，而是一些学校披着“素质教育”外壳之下的普遍现象。一位微博博主，在发表相关帖子后备受关注，收到成百上千条类似的留言。每一条留言的背后，都是一条鲜活的生命在黑暗无光的世界里拼命地挣扎着。
对此，衡水桃城中学作出声明。
02
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“衡中模式”看得到名校的光，却看不到孩子眼里的光
“衡中模式”不一定伤害了所有的学生，但一定不适合所有的学生。
人民日报曾点评“衡中模式”称，“关于超级中学的风光，从来都是毁誉参半。对殷殷家长而言，超级中学是挤进一流高校的VIP通道；于地方政府来说，超级中学是官员政绩的得意之笔。
超级中学之所以引起非议，是因其根植于应试教育的土壤，它的名噪一时源于高分考生的保有量，它的最大标签系于名校生源的流水线生产模式。在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，然而这就是中国教育无可奈何却又真实存在的现状，我们或许可以从中窥到中国教育的发展纹理和改革滞点。”
衡水中学素有“高考加工厂”之称，每年都有数量惊人的学生考入清华、北大等名校，所以家长挤破头脑想让孩子进入衡水中学、各地学校“群起而效之”。似乎让孩子考入一所顶级大学就是最好的结局，却忘了上一所好大学的目的，是为了让孩子拥有一个好的人生。
眼里没光的人，还会期待未来吗？
一位考入北大的衡中状元曾自述，逃出了衡中，逃不出“衡中模式”思维。“我赢了别人就会输，别人赢了我就会输，分数尤其如此。你考了600分，600分本身没意义。其他人都没考到600分，你考到600分才有意义。”他认为这是在池塘里争夺养分，他渴望逃离这里，进入大海，进入另一种‘社会’——“自己赚100万，别人赚1000万，但自己的100万花起来依然是开心的。”但“衡中模式”思维，早已根植于他的世界，他渴望大海，却只能遥望大海。
更有甚者，在残酷的学习环境、巨大的生活压力之下，挺不到高考结束，就选择了结束自己的生命。
也有人说“衡中模式”很正常，因为很多人都经历过，但它正常不代表它合理，这不应该是教育本来的样子。
教育应该关注学生的高考成绩，更关注学生的心理健康。
《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》数据显示：小学到高中阶段，学生的抑郁检出率为一到四成，抑郁水平随着年级升高而提高。更有研究指出，当前的青少年正在遭遇一场“四无”心理风暴，对学习、生活和社交无动力、无兴趣，对生命产生无价值感、无意义感，最终导致心灵的荒芜。
一些人可能不理解：年纪轻轻、正忙着读书的学生怎么就抑郁了？青少年正处在生理和心理的成长变化阶段，他们的心理特征还没有完全定型，面对挫折他们又往往缺乏足够的应对能力和克服困难的勇气。因此，青少年更容易产生心理上的抑郁。人对高压和快节奏的承受力是不同的。有的人适合，而有的人未必擅长或喜欢。
除此之外，我们不知道还有多少所学校“泯灭了学生的天性，扼杀了学生创造力”。这些学校表面上强调素质教育，实际上把分数看得比性命和人格更重要。靠半军事化的封闭管理，让师生长期处于亢奋状态以及大量做题挖掘应试潜力，不顾尊严的辱骂和暴力控制学生思想。
办好教育的本质到底是什么？黑暗之中的千万学子何去何从？
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教育首先要培养一个健康的人
学校打着素质教育的幌子，专注于应试教育的结果。但即便“衡中模式”被口诛笔伐，许多家长还是把孩子送入衡中大门，不是因为喜欢应试教育，而是它寄托了改变命运的梦想。
从这一点看，“衡中模式”背不起应试教育弊端的所有“黑锅”，但这个模式里面的瑕疵就是瑕疵，错误就是错误。
“违规组织考试、公开考试排名、做两套课表隐瞒教育部门”是错误，未按教育部门要求执行，不符合学生健康发展规律。做表面工作，让学校的一切看上去合理合法的行为，也是很多学校的通病。倘若所有学校都不按要求执行，这些为学生发展而制定的规则还有什么意义？
“食堂卫生极差、学生站着吃饭没有座位”是错误。“衡中模式”下的学校，过半学生都有胃病。“三天只吃了三顿饭，因为没有时间”这种事情成为常态。这些正在长身体的孩子，即便挨着饿、忍着胃疼，也不敢放下手中的笔。体力不支，要一个好的分数有什么意义？
“人格侮辱、严厉体罚”是错误。学生被要求在大庭广众之下打自己耳光，教室角落扫把的作用是为了打学生。学生要么没有尊严的逆来顺受，要么长期的隐忍最终把自己逼疯。这些学生机械地记住了三角函数，对人生失去了向往，还有什么意义？
我们常说少年强则国强，少年智则国智。“衡中模式”泛滥下，学校学生的心理健康有没有人关注？多数学生产生抑郁逆反的心理能不能进行疏导？学生产生自杀自残的行为想没想过为什么？教书育人是学校本职工作，但唯分论导向下的一系列做法，是否已经偏离了这个宗旨？
教育的核心是培养人的健康人格，而健康人格的核心是自信与自尊。
“如果你想造一艘船，不要抓一批人来搜集材料，不要指挥他们做这个做那个，你只要教他们如何渴望大海就够了。”培养孩子，道理亦然。
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结语
“衡中模式”可能会让一个孩子考上重点，可这是在短短几年时间穷尽孩子所有潜能获得的，是中国优秀传统文化最反对的“焚林而猎，竭泽而渔”：焚林而猎，偷取多兽，后必无兽；竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼。
当学校不再给予，而是赤裸裸地对孩子们进行剥夺：剥夺孩子的青春年华，没收孩子的生龙活虎，把变相的强制与专制打造成“神圣”。这不是“为中华崛起而读书”，这是为功名利禄奋斗。
教育就是要静下心来，以人为本，从教书育人做起，从启智育智做起。
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