作为应用型本科高校，浙江万里学院商学院财会类专业大部分毕业生进入企事业单位，从事财务、金融、税务等工作，相关专业一直把立德树人、德才兼备、培养高素质财税人才作为人才培养的目标。商学院大力推进课程思政建设，财税类课程积极参与，将课程思政作为课程开展的灵魂贯穿始终，取得了知识传授和道德培养双丰收。
课程育人秉承“知识导向必须以价值导向为支撑”的原则，通过思政协同内化学习动力、要素改造拓展多维合力、全阶递进构建育人支撑的方案践行课程改革。作为将来从事财务工作的群体储备力量，财会类学生的价值观念、行为规范以及认同、归属心理等影响巨大，学校必须利用好专业课程，提升学生获得感。“教育的本质目的就是培养和发展人”，学生的主体性和专业意识需要被唤醒、培植起来，实现专业育人目标。
课程思政的开展必须基于学情，完善教学设计和整体规划，将社会主义核心价值观引领渗透进专业课程，促使“财税知识传授”与“核心价值引领”无缝对接，通过创新教学手段和选择合适教学载体，提升教师思政水平和教学能力，实现培养“德业兼修”财会专业人才的目标。
首先，课程思政改革深挖专业课思政基因。例如，税法专业课程的讲授，不是仅停留在对税法概念、法律条文的解读上，而是将知识点放到国家经济和发展战略中来思考，充分发掘税收法律法规背后的人性考量、价值关怀与制度定位，将思政理念作为课程开展的灵魂。其次，课程思政改革与财会专业人才培养目标相结合。根据学生专业学习阶梯式成长特征，系统设计递进教学路径，推进思政教育人才培养体系全覆盖。再其次，课程思政改革辐射到实践教学环节。打破高校与实践部门的壁垒，引进专业机构和人员进行言传身教，通过现身说法的讲座和交流，引领学生财会职业精神的塑造。
科学设计教学内容和方法，多维拓展思政育人合力。一是对教学内容进行基因式思政元素植入。税法课程注重遵纪守法和依法纳税意识培养，通过观看税收宣传视频、依法纳税案例引入等方式强化并深入，抓住依法纳税的必要性和意义深入展开，加强依法纳税教育。
二是对教学方法的思政改造。要强化互动，打造“全过程育人”。通过调查问卷、座谈会等方式了解学生所思所想，并在课程实施过程中保持良好沟通，形成学伴式关系，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。要创设模拟思政场合情境，注重“全方位育人”。科学分析学生将来的就业场景及可能会遇到的职业操守考验，创设情境，提前与未来职业“遭遇”。
三是教学评价体系建设。专业课程思政评价应体现思政目标的达成情况，涉及态度、情感、价值观等方面。在多样化评价主体上，包含学生、课程小组、专业教师、教务管理人员等；在评价维度上，应根据不同评价主体有所侧重。定性评价方面，教师主要对学习过程中表现出来的态度、行为习惯、价值观的变化进行观察和记录；定量评价方面，利用课程教学平台辅助观察学生关注课程时间变化、课程测试及作业完成质量及分数变化、对课程内容掌握及程度变化等。
（作者单位系浙江万里学院）
《中国教育报》2022年01月20日第4版
作者：高巧依 唐丰收
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