园本课程如何孵化？看看这家园怎么做

系列直播介绍

沈颖洁

系列丛书主编

西湖区幼儿园园本课程孵化系列丛书是一套继2018年西湖区“发现儿童区域研修行动”以来的又一项区域性研究成果。此套丛书分为《发现课程——基于课程建设的课程孵化行动》和五本幼儿园园本课程的专题书。它们较为全面地展现了西湖幼教近五年来在课程改革上的行动历程和所思所想。12月的每周二、周四中午，西湖幼教特别安排了共六场网络共享直播活动。期待能引发共鸣，触发思考，让我们共同为幼教改革贡献实践智慧。

杭州市西湖区文一街幼儿园

2021年12月9日，杭州市西湖区幼儿园园本课程孵化系列丛书分享会第二场——文一街幼儿园专场圆满结束啦！

↓↓本次直播活动隆重推出的是↓↓

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这是一本由管理者、教师、儿童与家长共同完成的，记录孩子在幼儿园幸福生活的书。在书中，可以看到管理者园本课程建设的思考和构架，教研团队对教师课程实践中困难、瓶颈的发现和支持，在书中，更有丰富的课程案例，来讲述课程中教师的实践与教育主张，当然，在书中，更可以看到孩子们一个个生动的幸福成长故事。

让我们一起去看看吧！

01 对话园长

马晓芽

文一街幼儿园 书记、园长

姜程璐

主持人

文一街幼儿园 教研组长

马晓芽园长和主持人以对话的方式，从书名的灵感来源、对课程目标的思考、课程的文化理念等几个方面进行分享。

关于书名的灵感来源

问

为什么给这本书起《让儿童更幸福》这个书名？

答

因为幸福没有统一标准，而且又是一个需要长期追求的过程，我们认为让儿童更幸福应该是教育终身追求的目标，因此也成为了我们幼儿园的共同愿景。

问

为什么是“幸福种子课程”，而不是“幸福课程”？

答

为着这个问题，也曾和许多专家进行过讨论，专家提议，如果是幸福课程，老师们可能会觉得没有抓手，不如幸福种子课程。从幸福课程到幸福种子课程，让我们的课程方案更具有操作性。

关于课程目标的思考

问

关于课程目标，为什么是这样七颗种子，而不是那样的七颗种子，基于怎么样的思考？

答

确立七颗种子为课程目标主要是从儿童学习与发展的视角、儿童幸福生活的视角、未来美好社会的这三个不同视角的进行思考的。

这些目标也是动态开放的，不放弃其他的儿童发展成就，而且会随着实践的发展需要不断完善。

关于课程文化建设

问

我知道我们的幸福种子课程有三句话，一句是：存在先于发展，关系优于教育，过程重于结果，它一直在指引着我们的课程实践，你能分享一下对于这三句话的思考么？

答

你说的三句话是我们在实践课程过程中慢慢形成的、也是所有教职员工认同的价值观、思维模式和行为方式，是我们幸福种子课程成为“我们自己的课程”的生成性文化，是我们幸福种子课程的精神内核。

存在先于发展

我们的课程首先要看到每个儿童真实的存在，在努力理解每个儿童不同兴趣、情感、经验的基础上，支持儿童的幸福成长。

关系优于教育是我们的核心价值观

教育无他，关系也，我们觉得儿童是在关系互动中不断丰富经验，因此，我们既要与儿童关系性地生活在一起，同时倾听、发现、支持儿童深入、意义的“关系互动”。

二是3-6岁儿童的幸福体验很大程度上来自在关系中被看见、被理解、被肯定 。因此实施幸福种子课程时，我们要建立“温暖欣赏”的师幼关系，同时也建立“合作共育”的家园关系，同时引导家长建立“健康亲密”的亲子关系，让儿童在可亲、可信赖且被支持的环境中，得到幸福成长。

过程重于结果

虽然幸福种子课程的视野，是为儿童未来的幸福人生做好准备，但课程的视角更强调儿童当下的积极成长体验，更珍视儿童在幼儿园的每一天是充实而有意义的。二是虽然课程强调发展儿童积极态度和良好的行为倾向，但同时关注儿童是如何学习与发展的，他们在学习与发展过程中的体验与感受。

这三句话看起来像三句口号，但真真切切地在引领和推动着我们的课程实践，凡到我们幼儿园跟岗的园长和老师，都觉得文一街很不一样，这种气质可能就与我们的文化有关。

关于园本课程孵化过程的感受

问

在这几年的园本课程建设过程中，你感受最深的什么？

答

回顾这几年的园本课程建设实践，常常让我特别感动，来自于多个方面：

来自区域的支持力量：

我们西湖区课程孵化，自愿原则，分批推进，给我们搭建了很多的学习和成长的平台，在这样的平台上不断地激发我们对课程改革的热情，推动我们不断地实践与思考。感受很深的还有，我们西湖区有一条特别好的园本课程建设路径，是从“发现儿童”再到“发现课程”，这样的课程改革不着急，不热闹，引领着我们以儿童立场为核心价值观，扎实开展园本课程建设，感觉特别好。

来自专家引领的力量：

在实践过程中，很多专家给予了我们很多的支持，周菁博士始终让我们学习如何去看见儿童，时刻让我们审视我们与儿童的距离，我现在想想，我们的课程改革成效有多大，关键看我们与孩子的距离有多近；甘剑梅博士是一直陪伴我们成长的，她总是让我们从自身出发去体验种子的内涵，去理解儿童。还有好多专家，如虞莉莉老师、朱晓斌教授、王芳老师、金卫国老师、黄小莲教授、张三花博士、王春燕博士等等，特别感激。

来自于我们的家长们：

在课程实践过程中，我们文一街幼儿园的每一位家长不仅仅作为课程资源，同时也作为课程的合伙人，参与其中，老爸们带孩子访问博物馆，老妈们带孩子探访植物园，这是一份很温暖的力量。

来自我们老师：

感动于我们教师对孩子的那份爱、对教育的那份纯粹：当走近我们的教室，你一般会找不到我们老师，他们或在静静地倾听孩子，或者好奇地与孩子一起探索着什么，哪怕是生活老师，她们也能很好地尊重和接纳每一个孩子，与孩子共同创造着充实而有意义的幸福生活。

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收获满满干货吧

02 共话教研

黄雯君

文一街幼儿园 副园长

冯昕园

袁一萍

肖方方

# 话题一 #

“幸福故事”与“看见一点点”

我们一直聚焦写“幸福故事”来拉近关系，通过写故事，我们走进了孩子的世界，这些故事，让孩子感受到自己被看见，感受到原来我这么厉害。通过写故事，教师能保持对教育直觉的敏锐，慢慢形成自己的教育智慧。这些故事里呈现的是一个个鲜活的儿童和一个个生动的教育场景。

关于『记录一点点』

这种方式，让我们能够用最简洁的语言描述和识别故事里的每一个人，识别出故事中那一个个最不同于以往的片段或时刻。这种方式特别便于教师把注意识别落实到每天寻常的生活中，而且短小的篇幅也特别适宜和孩子分享。

这些幸福故事会在幼儿园各个环境中呈现

# 话题二 #

接纳是爱的行为

走近孩子，看见孩子，同时如何接纳也很重要。借用冲突事件我们来接纳情绪，和孩子连接关系。书中第二章27页的部分谈到了我们关于接纳情绪的研修，通过研修我们神奇地发现，一旦我们接纳到孩子的情绪时，孩子就和我们靠近了。可以说接纳是处理关系的前提。接纳就是爱的行为。

# 话题三 #

幸福种子内涵理解

课程实施的过程中，首先需要对课程目标具体化。我们的园本课程目标就是那七颗幸福种子，这七颗种子就指向七种品质、七种幸福能力、行为倾向。不过就像学习品质一样，这七颗种子同样也是看不见、摸不着，要让这些渗透到课程实践中。

1. 从自身经历出发；

2. 从观察幼儿行为理解；

3. 从指南的相关描述来理解。

# 话题四 #

幸福种子课程实施路径

通过不断实践，我们积累了很多具有“文一”特色的主题、项目活动资源，比如书里提到的这七个课程故事，从中我们也积极梳理幸福种子课程的一般操作路径。

03 故事分享

陈文珍

文一街幼儿园 教师

苏言

文一街幼儿园 小朋友

文文

文一街幼儿园 园宠

现场，我们带来了幼儿园的园宠——小鹦鹉文文。苏言和他的老师陈文珍，一起带我们回顾了与小鹦鹉相处的点点滴滴，以及在这个过程中，孩子萌生的造锁的想法以及教师的智慧支持。

04 专家点评

远在北京的周菁博士，也通过视频，对西湖区幼教团队及文一街幼儿园发来了祝贺。

周菁

新西兰惠灵顿维多利亚大学

教育学博士

热烈祝贺杭州市西湖区幼儿园园本课程建设系列丛书正式出版！非常感谢文一街幼儿园马晓芽园长的邀请，让我有幸以视频的方式参与此次新书发布活动，当面表达我对西湖区幼教教研团队以及各幼儿园，特别是文一街幼儿园的祝贺与祝福。

看见西湖区的幼教同行们的专注、扎实

2018年西湖区出版了《发现儿童：旨在儿童观重塑对区域研修新样态》，在我看来是这次发布的园本课程建设系列丛书的“姥姥书”。时隔三年，终于等来了包含“妈妈书”和“宝宝书”在内的续集，非常惊喜，但又觉得顺理成章。从2017年和西湖区的幼教同行们结缘开始，我就能感受到她们对“教师作为儿童研究者”这一身份的认同、认真，以及在教育研修和幼儿园实践层面的专注、扎实。

老师们用勇气和集体的智慧来面对困难和挑战

在书中，文一街幼儿园老师们用融入日常的记录不仅让孩子们正在体验和经历的幸福可见，也在阐释记录的过程中努力发现和解读每个孩子独一无二的幸福密码。老师们通过研修和教研，试着将幸福的感觉与具体的行为和语言连接在一起，探究如何在多种多样的活动中，通过相互倾听、对话和呼应，将重视七颗“幸福种子”的幼儿园生活和学习转化成孩子、老师和家长共享的、真切的幸福体验和经历。

《让儿童更幸福》全体编写人员

最后，非常感谢大家

对本场直播的关注

↓↓本场直播回放的二维码及链接↓↓

http://live.yanxiu.com/applive/db3799e82ce007ca/liveDetail

（回放有时效，请尽快收看哦~）

*声明：本文授权转载自公众号：西湖儿童研究。

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