高品质课堂应该有哪些要素？来听听专家、校长、老师怎么说

来源：封面新闻

封面新闻记者 刘皓洋

“双减时代”呼吁学校回归教育本质，修炼教育内功。课堂教学是学校教育的生命线，不断进行课堂改革是学校教育先进性和生命力的核心体现。

近日，在成都七中万达学校举行的第九届学术年会集中研讨活动中。成都七中校长易国栋、原成都市教育科学研究所张乃文与成都七中万达学校数学、物理、英语、政治学科教研组长就如何打造高品质课堂畅谈了自己的看法。

成都七中校长易国栋：

“用更少的时间提高学科教学质量，用更多的时间提高学科核心素养”

在研讨活动中，成都七中校长易国栋以“高品质学校建设的七中解读和七中探索”为题做了专题讲座。

成都七中校长易国栋

在讲座中，易国栋在对世界著名中学的品质共性与追求进行介绍后，对成都七中高品质教育进行解读。他指出，对于卓越高中追求的品质教育来说，仅仅“高品位+高质量”还不够，还必须“高效率”和“高体验”，正确的做法应该是：用更少的时间提高学科教学质量，用更多的时间提高学科核心素养，增加实践、探索的学习内容，培养学生的实践能力和创新意识。同时指出，改变从课程和课堂开始，是高品质学校建设的内在着力点；独行速，远行众，是高品质学校建设的外在驱动力。

教育专家张乃文：

“用问题设计打造高品质咳痰”

学校发展的根本在质量，质量提升的根本在课堂。如何进一步提升课堂教学质量，构建高品质课堂，这需要每个教育工作者不断地去向前探索与创新。研讨活动中，教育专家、原成都市教育科学研究所所长张乃文与七中万达学校的教师代表们共同探讨了如何打造高效、高品质课堂之道。

张乃文分享了如何用问题设计打造高品质课堂，在他看来，课堂问题设置首先要能引发学生的好奇心，其次要有挑战性，同时要形成认知冲突，也要在学生的就近发展区。张乃文提出，要利用发挥学生自我对话、生生对话、学生与教材的对话解决一般性问题，课堂要聚焦在对学生有挑战性的问题上，通过教师的问题启迪，学生开启自己的智慧，引发深度思考从而现场生成思维能力，让学生形成从一般迁移到深层次迁移的高品质思维能力，打牢创造性思维的基础。

各学科如何打造高品质课堂？听老师们怎么说

研讨会上，来自七中万达学校的数学、物理、英语、政治学科教研组长就如何打造高品质课堂进行经验分享交流。政治老师程利玲认为，打造高品质课堂，应着力打造“四精”课程，提升课堂效益。“四精”课程即课堂设计要“精巧”；课堂的语言要“精炼”；活动要设计得“精彩”；课堂讲解要“精准”。

数学老师刘志刚认为建立高品质数学课堂，就要抓住“学生、学科、学习”三个根本，老师用高品质的问题启迪学生的思维，引导学生自主参与到学习当中，而学生在思考问题的过程当中完成知识的学习和思维方法的培养，提升自身综合能力。

物理老师陈增明认为思维的激发，灵性的闪现 源于问题启迪、对话生成。学生的成长，自主的形成 来自问题启迪、对话生成。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。高品质课堂教学是一个问题启迪、对话生成的过程，它包括课堂内所有参与者的相互对话与交流。物理教学就是培养学生的学科核心素养，让学生在问题启迪，对话生成的过程中学会思考、获取知识、尝试动手、形成学科核心素养能力。

高中英语老师项春勤认为问题启迪，对话生成的目的其实就是使真正的学习发生。问题对话至少有四个维度：其一是学生与自我的对话，这是对于自我已有的知识和认知的刷新。 其二是学生与教材的对话；第三是学生与教师之间的对话；第四是学生与学生的对话。对话的目的就是教育最根本的目的。