为深化基础课程改革，贯彻幼小衔接的理念，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，立贤小学积极开展了全学科的幼小衔接主题活动，活动充分考虑到一年级孩子的心理适应性与乐学天性，从心理、知识、兴趣等方面培养孩子对于小学学习的兴趣。
学期初，学校语文组教师围绕入学适应主题，针对一年级孩子设计了入学适应衔接课程，从而减缓衔接坡度，帮助儿童熟悉小学学习生活。积极实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，打造“贤悦时光”，实施教师伴读、亲子共读、儿童享读的阅读策略；创立“贤话入学”，在德育处的配合下，做好入学适应期家长的培训工作。
在学校里，老师们采用了多种多样的评价方式以及丰富的评价内容，旨在调动孩子们向好的积极性。
数学学习中，老师引导孩子们用简单的图形拼拼搭搭，构成了一幅美丽的图画，创造了一个个奇妙的地球。数学的图形给孩子们美的感受，充分发挥了他们的创造力和想象力。
如何做好幼小衔接，特别是在音乐课中如何能让一年级的孩子们安静下来，学习正确的聆听音乐是一年级音乐课堂的重中之重。我们要在一年级的音乐课堂中培养一年级学生学习音乐的习惯和兴趣。
一年级学生举着手掌，高兴地演唱《小手五线谱歌》。这首歌曲是学校音乐组教师自编自创的。学生伸出的五个手指代表五线谱的五条线，既形象又生动的展现了五线谱，增加了学生学习五线谱的兴趣。这样的音乐教育手段和幼儿园的相似，既是促进幼儿心理发展，也提高了幼儿的音乐知识和学习兴趣。
一年级学生愉快地演奏课堂打击乐器，有碰铃、响板、三角铁和沙锤。幼儿园的教学手段通常是童趣化、游戏化，到了小学，课堂时间变长，知识点变多，由于幼儿大多数是活泼好动，注意力集中时间短，所以需要运用一些奥尔夫打击乐器抓住学生的注意力。用奥尔夫打击乐器给学过的歌曲伴奏，不仅巩固学生的音乐知识和节奏，更能提高学生的兴趣和提高上课的注意力。
音乐老师在带领着一年级学生律动。由于刚刚进入一年级，很多学生学习注意力不集中，而且很好动。这时候，不妨根据幼儿的心理、身理特点，将“好动”设计成课堂的“律动”。例如在学习新疆儿歌《娃哈哈》时，老师根据歌曲创编了简单的新疆舞蹈，学生边唱边律动，在律动中感受音乐的美好，更好的感知和学习了解音乐。
科学学习中，我们采取了项目化游戏教学的方式让学生更快的适应科学学习生活。例如学校开展的“滚小球比赛”、“制作小火山”的课堂游戏。
幼儿园和小学的科学教学存在连贯的特点，是逐步深化的，一年级的科学课教学内容的设置，与孩子的日常生活相互融合，借助有趣味的课堂游戏，维护与满足一年级学生们的好奇心，发展他们求知与探索欲望，发展科学思维能力。在小学低年级，对孩子的科学教育，依据其由形象思维过渡到抽象思维的认知特点来进行，从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高有深远影响。
幼儿阶段，同学们在美术学习中更注重想象力的发挥以及各种创意的表现形式，绘画内容与方式非常自由。进入小学后，学习美术开始有了主题意识，也需要学习更多的美术专业技能与知识，这两者之间需要一定的衔接过程。立贤小学一年级美术课程更关注学生的身心变化，将活动注入美术课堂，借助开学《七彩生活》教学内容，组织一年级的同学制作“彩虹桥”、“七色光”等小装置，在游戏中认识色彩，在《新花布新衣服》中运用符合学生能力水平的方式，采用点线面元素进行服饰的绘制，让孩子们在跳动的点、律动的线、有趣的面中尝试运用。美术教学考量匹配的难度，选择合适的方式，拉进刚入学的学生与老师之间的距离，消除孩子们新进入小学的陌生感，帮助孩子们更好得融入新一阶段的校园生活。
幼小衔接，科学衔接，立贤小学一直行走在探索和践行行之有效的幼小衔接的道路上，努力做到让儿童身心适应、生活适应、社会适应以及学习适应等全方面衔接，促进儿童的全面发展。
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