特色兴教，“乾”“坤”育人

特色兴教，“乾”“坤”育人

——管窥县域教育的振兴之策

暑假中，校长通知我，可能有一个关于县域教育教学方面的调研，学校让我出席发言，于是以“功成不必在我、功成应该有我”的担当和责任感，一气呵成此发言稿，不料可能出于种种原因，却变成了压箱底的废纸。心中不忍心血白费，且借头条宝地，暂为保存。

一、首先须拉“天线”、接“地气”：顶天“立地”。

（一）教育的“大气候”变了。

党中央、国务院的教育类文件接二连三，这就是风向标，指南针，定盘星。教育部、中央两办明示：不再以“唯分数”来评价、考核学校、教师、学生。不应该把这些文件压在箱底下，应与本县县情实际、教育系统实践紧密结合起来，主动思考，积极作为，尽快找到一条新时代，符合县情、校情，能得到各级教育工作者、广大教师、家长支持拥护的、县域教育事业全面振兴崛起的特色新秀之路。而不是满足于仅仅做一个上传下达，转发，转发一下文件的传声筒，应以充分体现党的担当使命为己任，竭尽全力探索实践，带领数千教职工两三万学生和家长早日走出一条教育实践、教育创新的求变、求新、务实之路，早日改变当下群众对县域教育痛心失望、悲观的被动局面，让县域教育“群众满意”的幸福，不是转发一下文件，不顾现情脱离实际，满足于做一个守成的太平官，坐等观望就能够得到的。必须抛开个人名利成败得失这些坛坛罐罐，敢试、敢改、敢闯，才能抢滩、闯关，从而走出新的成功之路！

教育改革大招频出，县域教育将何以应对？

（二）开“门”办学，以大格局办“大教育”

〔1〕跳出教育办教育

不谋全局者，不能谋一域。县域教育事业的大改观大转变大提升必须“破”局！这个“野蛮人”，必须由县委县政府来领头，离开县委的教育事业“顶层设计”，则动力不强大，执行不易到位，不彻底易流产，所以县委党组织对教育事业的强大领导力、支持力，无疑是本县最重要、最贴近地气的、最近、最可靠的“天线”，县域教育能不能从此振兴，看县委的加持，到底有几成力道？有多久？

这个全局观就是社会对人才的需求。学校不能再闭门造车了，学校教育不能再与社会需求脱节，学校教育不能再滞后于社会需求太多。

［2］教育不可“自说自话”

县委“大后台”，教育局站“前台”，学校和课堂“大舞台”，围绕“为党育人、为国育才”、“立德树人”的大中心，服务县域经济建设“小中心”，实现“教育搭台，旅游唱戏”，富民强县战略，从“育人”角度为县域发展贡献教育事业的应有贡献。

学校教育应与国家的乡村振兴大战略同频共振，育人不能只管自说自话。

［3］教育不可以“画地为牢”

教育，从来不仅仅是局限于校园之内的方寸之地式的圈养式、画地为牢的“金丝鸟”式圈养和盆花式、宠物式教育，打通校园与社会、学校与家庭、书本与自然中间的“铁栅门”、高“围栏”，学校师生立足于完成部编既定教科书规定任务不打折扣的基础上，师生“走出去”，学校“引进来”，打通育才时校内外的“任督二脉”，贯通学与习、教与育、养与育的“大周天”、“小周天”，触发课堂形式内容、手段、方法的深刻、全新变革，探索语文教学、小科目教学的选课、走课、走教等开放式学与教的实践与创新、建设，丰富完善学生选修科目……，以全国视野，对接一切优质资源为我育人所用，吸引全国眼球，为我旅游资源、客源。

悟空给唐僧画圈儿也没能解决问题

五、特色兴教，“乾”“坤”育人：顶层设计

建议由县委牵头打专班，以县域全局高度行“特色兴教”之战略举措，以整体性、系统性育人体系顶层设计，把“教育兴县”当做一个可以富民强县的切实造福学生、家长和兼益于旅游富民的“大项目”，来重视、来真抓实干，借用“土脑”之外，也要向国内教育实干家借力“外脑”、智库。

天行健君子以自强不息

（外来游客的评价是，“八卦城”是有了，也小有名气的。可是，城，还是小了点；历史嘛，也短了点；文化嘛，氛围不够、底气不足。这是我旅游过的最“水”的国家历史文化名城。

城小？急不得；历史短？先天就定了！城市建设日新月异，“八卦城”的名头越来越响，改变“文化氛围不够、底气不足”，作为县域最大系统的教育系统师生，无疑是最有实力的、人力资源最丰富的“生力军”！）

地势坤君子以厚德载物

教育事业如何与旅游事业“优雅跨界”？牵手互助？旅游资源如何化身为中小学校的“育人天地”课程资源？中小学师生可不可以兼职、兼任不领薪水的旅游宣传大使、小天使？师生多了免费育人资源中“趣教”“乐学”的育人成效，“县域景点”因数万不领导游费的义务宣传员吸引更多游客，走出“特色兴教”新路的“县域旅游”，若能举办全国专题教育研讨会，还可以吸引来自全国的校长，名师，专家，学者，县市委书记县长，作“县域旅游”高层次的宣传员！

届时，中小学师生岂不是在“乐中教、玩中学”，不一定轻轻松松，但却能高高兴兴的就完成了“立德树人”、“为党育人，为国育才”的素质、能力提升任务，顺带充实、丰富、完善了“县域旅游文化”的内涵底气？顺带着就通过教育，为老百姓装满了钱袋子？

县域经济振兴，“教育有责任、学校有担当”！

二、“双减”新内涵——

一减教师的非教学、非育人工作量，教师不是万能胶、不是泥水匠！

二减教师教育教学工作中的形式主义工作量，不要把教师有限的精力浪费到无限的“表哥表姐”的敷衍中去。

“双增”新要求——

一增加《家庭教育促进法》的执行力度；

二增设学校“家庭教育指导师”专职工作岗位，加大政府和学校在落实《家庭教育促进法》中的角色履职的考核，推动《家庭教育促进法》执行进程和加大落实力度。

《家庭教育促进法》落地，县域教育该有什么作为？