中医国学特色幼儿园：兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”？

论文：对幼儿参与幼儿园兴趣班的调查与分析

摘要：随着社会的發展与进步，幼儿教育改革的推进和社会广泛关注，以及一大批民办幼儿园和幼儿教育机构的涌现，作为基础教育之基础的幼儿教育竞争日趋激烈。当这一现象成为主流后，大多数人认为现在各兴趣班的本质已经发生了改变，并对兴趣班褒贬不一。本研究针对这一现象进行调查与分析，对兴趣班教育提出改进建议，提高幼儿教育质量，使兴趣班教育真正服务于幼儿发展。

一、当前我国幼儿园兴趣班的现状

1.兴趣班授课内容小学化倾向

程秀兰在《当代教育研究本质》中指出，“当前幼儿兴趣班课程都以学习各种各样的小学课程知识为价值取向居多。”[2] 据调查了解，多数幼儿园兴趣班课程种类五花八门，就内容本身来看，都是源于传统的艺术学科或是小学教学科目。

2.兴趣班究竟是谁的兴趣

现如今幼儿园及各教育机构开设特长班，虞永平在《兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”》中曾指出，“如今幼儿园兴趣班的开设首要考虑的就是家长的需求，就幼儿选报兴趣班的状况来看，家长会代替幼儿决定选报兴趣班。”[3] 由于社会因素的影响，家长偏好那些能够提高学业成绩、升入更好的学校的课程类型。家长根据自身的价值取向来为幼儿选报兴趣班，幼儿则按照家长的意愿去参加兴趣班。

3.兴趣班类型呈多样化趋势

根据对西安市灞桥区某幼儿园调查结果表明，该幼儿园幼儿参加兴趣班类型呈多样化趋势，其中主要的课程包括英语课、艺术类、科学、语言类等。

二、研究目的

这次的研究在借鉴以往的相关研究基础上，主要了解关于幼儿园幼儿参加兴趣班的现状，并阐述现如今兴趣班所存在的问题，以及提出教育的解决措施：以幼儿自身的兴趣和幼儿所期望的方式举办兴趣班，才是其宗旨。

三、研究意义

针对近几年盛行的早期教育，国家颁布了一系列关于学前教育的政策法规，其中明确指出了严禁幼儿园举办兴趣班，家长送幼儿参加兴趣班的念头并没有打消，兴趣班依旧是一股热潮。对这一现象深入研究，可以了解当今幼儿家长的教育理念，帮助他们理性看待兴趣班，转变教育方式，让家长站在幼儿的角度，尊重幼儿的想法与意愿，形成正确的教育观。

四、研究方法

本研究主要采用问卷调查法和访谈法进行研究。

1.问卷调查法

问卷调查主要调查西安市灞桥区某幼儿园幼儿家长。在该幼儿园大班中随机选取幼儿家长，被抽取的家长职业多种，学历主要分为以下五个层次：初中及以下、高中、大专、本科。问卷内容主要包括家长为幼儿选报兴趣班的目的、家长选报兴趣班的科目项目取向、家长及教师对兴趣班的看法等各方面。

2.访谈法

自制访谈问题，对该幼儿园大班40名幼儿进行访谈，目的是了解幼儿对参加兴趣班的感受。该访谈内容主要关于幼儿对兴趣班所设科目是否感兴趣，参加兴趣班是否是自愿，以及幼儿所期待的教育方式等方面。

根据以上调查问卷可知：

①许多家长为了让孩子升入更好的学校为目的。重视子女的教育，希望孩子不仅拥有扎实的基础理论知识，更重要的是拥有自己的专长，能够在人才竞争中脱颖而出。

②一部分家长以培养孩子兴趣爱好为目的，认为这样可以让孩子的生活变的丰富有趣。研究表明在0-6岁时，幼儿对一切未知的东西都充满好奇心和探索的欲望，同时这时也是幼儿各方面发展的“关键期”。

③较少的家长为了让孩子可以丰富幼儿生活，认识更多的小伙伴，扩大孩子的交际圈。参加兴趣班能让孩子开阔孩子的视野同时接触更多的小伙伴，扩大孩子的交往空间。

④个别的家长为了培养孩子坚持不懈的意志为目的。维果斯基的最近发展区理论认为：“新知识的难易度处于学生独立解决和在他人帮助下完成水平之间，对学生自信心提升有促进作用。若新知识超出了学生最近发展区，不仅会投入大量时间与精力，还会挫伤学生学习的信心，就会产生习得性无助。”[4] 这要老师耐心引导，家长合作鼓励幼儿继续坚持学习，使整个学习处于一个良性循环过程。

3.访谈结果分析

（1）幼儿对部分兴趣班课程不感兴趣

通过与40名幼儿的交谈了解到，其中32名幼儿都参加了一个及以上数量的兴趣班，仅有8名幼儿没有参加兴趣班。但与这32名幼儿对话可以了解，大多数幼儿参加兴趣班的原因是家长的要求，而不是自己的兴趣。

（2）幼儿所期待兴趣班的教育方式

根据对40名幼儿的访谈结果分析归纳后，总结出幼儿所期待的兴趣班教育方式：

①游戏时间更充裕。

②合理编排学习内容，内容不应该过难。

③教师改变教学模式，将枯燥的知识以生动有趣的形式讲授。

④给予幼儿更多动手、展示的机会。

从中可以清楚地看出幼儿期待的学习状态。幼儿希望在兴趣班学习中游戏时间更多，学习简单有趣的课程。良好的家庭环境和家庭教育更有利于幼儿学习和身心健康发展。

五、幼儿园兴趣班现存问题

1.兴趣班教育求新、求异、不求实

幼儿园的兴趣班课程内容体系十分丰富，但各特色内容之间缺乏主线索，主要原因可能是幼儿园一味“跟风”而引入时下流行的兴趣班课程。

2.兴趣班的发展在幼儿园课程管理中没有相应的组织机构和机制得以保障相对兴趣班的规划，幼儿园对于兴趣班课程的发展显得不够重视。特长班课程确立，幼儿园对于学习的硬件和软件条件的变化及幼儿的发展需求这方面幼儿园的关注显得较为薄弱。

幼儿园在课程规划时，大多根据对兴趣班课程内容、目标和理念进行进行简单堆砌，久之，不可避免的造成兴趣班课程内容过于繁杂。

六、改进策略

1.兴趣班的课程规划要注重幼儿整体发展为目的，不盲目跟风，形成自己的办园特色。

幼儿园兴趣班的出发点必须以幼儿为基础，树立以幼儿为本的科学教育观，着重幼儿整体和谐发展。

2.家长应树立正确的教育观念，理性对待幼儿的教育。

家长应尊重幼儿意愿，在学习过程逐渐退位，不要将自己的观念和想法强加于幼儿。家长要理性看待兴趣班的教育，树立正确的教育观念。

3.重视并保障兴趣班可持续发展机制，日臻完善兴趣班课程。

幼儿园应专门成立兴趣班课程规划、研究、发展，完善与监督的组织机构，明确分工，形成全面、有效的兴趣班保障机制。兴趣班工作者应不断审视兴趣班发展过程中出现的问题，最终实现让兴趣班真正为幼儿服务的目标。

七、结语

总而言之，兴趣班主体是幼儿，其教育教学活动应与幼儿本身的兴趣、生活以及现有经验相联系。在这中，不仅家长要树立科学的教育观念，各幼儿园兴趣班、教育机构也要不断进行教育改革，服务于幼儿。

参考文献：

[1]惠妍艳.关于幼儿园兴趣班现状的调查[J].2012（12）

[2]程秀兰.当代幼儿教育本质研究[J]陕西师范大学学报.2012（9）

[3]虞永平.兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”[J].2010

（渭南师范学院 陕西渭南 714000）

幼儿园应满足幼儿合理兴趣

幼儿园的教育活动应该是一个幼儿生动活泼，并且主动参与活动的过程。主动活动、积极参与、充分投入是幼儿良好学习状态的重要特征，而兴趣是幼儿进入这种良好学习状态的重要保证，也是学习得以持续的动力。

因此，在幼儿园教育过程中，必须关注幼儿自发的兴趣，努力引发幼儿内在的兴趣，避免在选择内容和组织活动的过程中无视幼儿的身心发展特点，只追求形式和外表上的新颖，而不关注幼儿内在的、真正的需要。

一切真正的兴趣都是能够满足幼儿真正所需要的，能让幼儿感到有充实感、愉悦感和满足感的。

幼儿教育内容的选择就是以儿童的需要和兴趣为导向的，教育工作者所做的工作，就是从专业的意义上辨认儿童的需要和兴趣与其生命成长一致的程度，也就是说，教育不是满足幼儿所有的需要和兴趣，而是满足那些对幼儿的身体和精神有真正促进意义的需要和兴趣，教育不应硬塞给幼儿们毫无兴趣的东西。

只有关注每一个幼儿合理的兴趣，才能真正促进每一个幼儿的发展。我国的幼儿教育工作者在这方面开展了一些积极的探索：

首先，在班级的范围内，多重视幼儿对活动的选择性，为幼儿提供了具有不同材料和内容的区域，甚至可以说班级的活动区域就是根据幼儿的兴趣而设置的，幼儿可以根据自己的兴趣，在不同的时间对活动内容进行自主的选择；

其次，在幼儿园的范围内，设置了很多专用活动室，其作用是向幼儿提供不同内容、不同层次的活动材料和内容，以满足不同幼儿的需要，有些幼儿园甚至让幼儿跨班选择活动内容，与不同班级的幼儿共同活动，以满足幼儿的需要和兴趣。

因此，关注并努力满足幼儿的需要和兴趣是幼儿园教育的应有之意。所谓“以学定教”，就是根据学习者的发展特点和需要、兴趣来确定教什么和如何教。

严格地说，幼儿园的教育就是兴趣导向的，就是为了满足幼儿兴趣的。如果在幼儿园日常教学之外还有“兴趣班”，很大程度上只能说明：要么幼儿园教育没有关注幼儿的兴趣，没有满足幼儿的需要，要么“兴趣班”本身就是与幼儿园教育重复的或者是违背幼儿园教育规律的。

我们认为，如果幼儿园所教的内容是教师本身所无法承担的，要么说明教师是不称职的，要么说明幼儿园教了本不该让幼儿学习的东西，所谓不该教的是指远离幼儿身心发展水平和远离幼儿兴趣的东西。

外来人员在幼儿园举办“兴趣班”的法理问题是他们是否具有幼儿园教师的资质，幼儿园把幼儿交给不具备幼儿园教师资质的人员是否违反了法规，当然还有重复收费的问题。幼儿园的保教费是按日收取的，如果“兴趣班”收费就意味着重复收费。当然，为了“收费”而不是为了满足幼儿的兴趣开办的所谓兴趣班的幼儿园绝对不是少数。

被误导的“兴趣班”

尽管一些地区的教育行政部门曾多次禁止幼儿园随意举办兴趣班，但幼儿因所谓“兴趣”消耗的时间、精力并未减少，家长因此的经济支出也未见降低，那么兴趣班缘何如此深受青睐？兴趣班在多大程度上能满足幼儿的兴趣需要，促进其健康发展呢？回答这些问题，需要我们从几个方面审慎思考兴趣班的本质：

第一，兴趣班代表了谁的“兴趣”？“兴趣班”，顾名思义，就是以满足儿童兴趣需要，并借此促进儿童某方面智能、品质、情感态度、价值观念等健康发展的学习组织。对“兴趣”的理解与定位决定了兴趣班的实际性质。必须明确的是，“兴趣”一定是幼儿自身的、是孩子发自内心真正需要的，它也是组织一切活动的依据。冷静观察当前的兴趣班，不乏可以发现无视幼儿兴趣的现象。

就兴趣班本身来看，课程内容不是源自传统的艺术学科（如器乐、绘画），就是来自学校教育科目（如数学、拼音），尽管有的经过改头换面显得格外“时髦”，但难以抹杀的是，在确定这些内容时，谁也没有考虑过这是否就是幼儿的兴趣，或者说儿童的兴趣被设定好的内容挤压成了这样屈指可数的几种。

事实上，它首先考虑的是兴趣班消费的实际支付者——家长与社会的需要；就兴趣班的选择来看，一些家长按照自己对儿女的成长期待代替幼儿作的决定，用自己的意志和兴趣筹划孩子的自我；就兴趣班的社会影响来看，那些能够提升学业成绩、增加职业成就筹码的“兴趣”往往大受追捧（如外语），这在更广的层面上影响着人们对兴趣的认识。可见，在很大程度上，兴趣班由来自成人世界的伪兴趣构筑而成的。

第二，兴趣班代表了谁的利益？兴趣班应当着眼于儿童的利益，而不可忽视的事实是一些兴趣班首先成了举办者满足经济兴趣的手段。

一方面，大多数兴趣班出于自身生存的考虑，在兴趣点的确定上过分关注市场导向，什么班上的人多就办什么班，为了压缩成本而雇用廉价师资；

另一方面，部分幼儿园开办有偿兴趣班，个别幼儿园办班的目的就是弥补保教费的入不敷出，因此它们甚至将正常的教学内容“兴趣化”，不参加兴趣班的幼儿常常只能独自游戏，导致一些家长为了不使孩子伤心而被迫消费。

当然，的确有部分家长被虚假的宣传强占了自己的意识，对兴趣班热衷无比，对昂贵的费用毫不吝惜，似有一种悲壮感和“成就感”。

第三，兴趣班产生了何种“效益”？兴趣班在兴趣和利益定位的偏差，对幼儿的伤害以及教育资源造成了浪费。

首先，儿童的兴趣不但没有得到满足，反而可能因为进行了不适宜的学习而损害原有的或潜在的兴趣，例如不恰当的识字活动影响了孩子在小学对语文学习的热情；

其次，正规的幼儿园课程已经涵盖了几乎所有现存的兴趣班内容，如果兴趣班没有更为针对性地满足幼儿个体特殊需要的话，那么，这种投入就是一种重复投资，那些变相强迫幼儿上兴趣班的教育机构便有重复收费的嫌疑；

再其次，兴趣班具有教育观念导向功能，特别是在与商业运作结合的过程中，这一功能往往通过宣传手段而被扩大，由于现实中兴趣班存在种种违背教育科学和人类价值的问题，其造成的负面影响、错误认识可想而知。因此，兴趣班的主要效益不是为了幼儿更好的发展，而是让举办者获得更多的经济收益。

如何避免幼儿“被兴趣”

那么，如何解决这些问题，使兴趣班成为正规机构教育的有益补充呢？我们建议从以下3个方面着手：

第一，家长要理性对待子女教育投入。合理投入的基本前提是符合孩子身心发展的需要，即投入应满足孩子在身体成长和心理发育等方面的自身需求。因此，决定是否上兴趣班前，家长要冷静评估和思考:

兴趣班所提供的教育内容在家庭教育和幼儿园教育中是否已经具有；

兴趣班的内容是否真正符合孩子的兴趣和需要，兴趣班的学习是否会对孩子产生不良的影响；

这一投入的成效与所消耗的资金比是否恰当，有时高昂的投入不是兴趣班本身的价值，恰恰是举办者使用了“高价优质”的大众心理错觉。

其实，家长对孩子的投入，除了金钱还有时间和精力。对低幼儿童来说，重要的不是兴趣班，而是父母多多的陪伴。孩子的兴趣就是在充满亲情、充满交流的过程中产生的。父母的耐心陪伴是孩子最大的需求，也是孩子产生兴趣并得到满足的基础。

父母是幼儿的基本教育者，所谓基本教育者，是指父母作为教育者对孩子来说是极为重要的、不可替代的。孩子的成长就是在父母和幼儿园老师的共同努力下实现的。在大部分情况下，父母应相信自己、相信老师，而不是吹得天花乱坠的兴趣班。

第二，在社会力量办学问题上，要协调社会参与和政府管理间的关系。大多数兴趣班的举办主体是社会力量，他们或独立开办或借助幼儿园开办，它们以市场需求为导向，甚至以夸大和欺骗的方式引导着所谓的市场。

由于目前政府缺少相应的监管制度，对教育内容没有严格的审定制度，因此存在着主办者为了吸引生源、增加收益而随意设定教育内容；采用的教育方法和策略违背幼儿身心发展规律；雇用不具有教师资格的人员任教等现象。

因此，当前需特别明确政府在监督社会力量办学中的管理职能，制订针对非托幼形式的幼儿教育机构主办者资格准入制度、从业人员准入制度，并依此清查那些不具有资质的举办主体；制订检查标准，组织由行政部门、教育专业人员和家长代表的检查组开展定期检查；制订兴趣班广告宣传审定制度。

真正避免幼儿在不良兴趣班上耗费宝贵的童年时光，家长在不良兴趣班上浪费本来就有限的经费。

第三，大力实施幼儿园教育改革，使兴趣充满幼儿的整个学习过程，使课程真正由兴趣引导。从理论上来讲，幼儿的兴趣不应在幼儿园教育之外，它本身就是设计、组织幼儿园课程的重要起点。之所以如今的兴趣班“大行其道”，这和幼儿园教学自身无法满足幼儿需要不无关系。

因此，加强幼儿园教育改革，只有以儿童需要作为教育的立足点和落脚点，将教育与儿童生活、儿童经验相联系，以游戏作为主要的教育手段，让兴趣贯穿幼儿学习的方方面面，使孩子通过接受幼儿园教育即能获得健康、全面的发展，才能在不增加幼儿精神负担和家长经济负担的同时，彻底解决兴趣班所引发的问题。

注：本文来源于《中国教育报》

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