川外成都学院科技赋能新文科 欲破解“钱学森之问和李约瑟难题”

这是一个技术爆炸和信息爆炸的时代，整个世界的变革无处不在，在整个变革中，人文哲学社会科学发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质，关系社会的繁荣发展。新文科要为国家和人类的卓越发展服务，我们需要自省、自觉、自信，需要不断更新观念，改变思维。

李约瑟难题

然而，发展新文科，无法回避多年来困扰教育界的两大问题：“李约瑟之问”和“钱学森之问”。

钱学森之问

在这样一个时代背景下，带着教育界这两个著名的问题，一场借由四川外国语大学成都学院国际商学院（下称“国商学院”）举行的《人类科技发展史》通识公开课，拉开了学校“新文科”建设的序幕。

借科技赋能“新文科”建设

10月19日，在四川外国语大学成都学院国商学院大教室座无虚席，不仅有本学院和对口专业的学生，全校其他多个专业的学生来到现场，许多关注“新文科”建设改革的教育专家、媒体人士也到了现场，大家好奇的不仅是这次横跨文理科的公开课，更是作为一个典型的文科类院校，如何拉开“新文科”建设的序幕，从而破解出多年来，教育界的“钱学森之问”和“李约瑟之问”的难题。

四川外国语大学成都学院国商学院院长刘科谈国商学院新文科建设

为了能在这所典型的文科类院校开设这门课程，刚刚履新不久的国商学院院长刘科已经筹备了一段时间。“根据学校制定的‘十四五规划’，以新文科建设为引领，坚持固本强基、守正创新，追求差异卓越，是非常重要的内容。”刘科指出，“我们国商学院在师资、教学等方面也有一些发展‘新文科’建设的基础，比如商科融合科学技术，在经管专业体系课的基础上，通过科学技术和数据分析，就解决了商科学生的效率问题。”

据刘科介绍，在整个项目推进过程中，我们团队都齐心协力，即便是摸着石头过河，尤其是四川外国语大学成都学院校长杨江教授一直提倡通识教育的大背景下，今天课程终于成行。”刘科说。

郭松涛老师声情并茂讲解《人类科技发展史》

负责本次课程教学是国商学院税务和经济相关专业教学的老师郭松涛，郭松涛指出，在经管类专业的研究过程中，发现人类科技发展，不仅已经渗透到了当今社会的各个领域，观其历史，科技的进步也覆盖了从人类文明最早的石器时代到当前的信息和生物时代的漫长历程。“基于这样一个关联性，用非常具有文科特色的分析工具，来给同学们普及科技对于人类发展起到的作用，会是对文科类学生进行‘新文科’建设一个非常好的角度，因此就开发了这门课程。”

郭松涛指出，虽然不少近代科技的内容在高中阶段有讲授，现代科技的内容在大学阶段教学中理科方面涉及较多，但是我们通常是把这些内容作为知识来学，作为知识点来记，我们并不一定了解，更不懂得它们是如何产生的，是在什么背景下产生的，更不知道它们的影响。事实证明，这些影响大多不是发现者和发明者自己所能预料的。至于远古科技和古代科技，我们知道得就更少了。

郭松涛指出，我们希望通过本门课教学，让我们这所文科类院校学生从三个方面受益：

首先，我们可以从中获得科技的历史感。比如，你会对电报的发明（第一次从华盛顿向巴尔的摩发报）感到震撼，因为这是人类第一次使得一般性信息的传播速度比人（或马）更快。你也会对电的发明带来的广泛影响感到惊叹，没有电，就没有电梯，就不可能有高层建筑。

其次，这是一门有关科技历史的课程，内容既包括科学，也包括技术。这对文科类学生来说，吸引力就很大，因为我们对“科技”这个词习以为常，使用频率可能超过“科学”这个词。科学和技术两者密不可分，同时两者也有区别。科学是发现自然规律，技术是对改造世界有用的发明。认识到科学和技术两者的关系和不同，是我们从读科技史中获得的另一个启发。

最后，通过教学，希望学生了解到，科学方法论在科学发现和技术发明中的重要性。比如我重点引用了笛卡儿的方法论。我们都知道牛顿对现代科学的基石性作用。但牛顿说他是站在巨人肩膀上的。这个巨人就是提出科学方法论的笛卡儿。

《人类科技发展史》公开通识课现场座无虚席

“从历史和科技两个交叉维度入手，激发学生学习兴趣，在推进学校新文科建设过程中，也通过对学生思维的拓展，能破解目前中国教育界‘钱学森之问’和‘李约瑟之问’的难题。”刘科指出。

培养理性思维追赶“西方科学”

据公开资料显示，李约瑟之问又称李约瑟难题，由英国学者李约瑟（Joseph Needham，1900-1995）在其编著的15卷《中国科学技术史》中正式提出此问题，其主题是：“尽管中国古代对人类科技发展做出了很多重要贡献，但为什么科学和工业革命没有在近代的中国发生？”1976年，美国经济学家肯尼思·博尔丁称之为李约瑟难题。而后，中国著名科学泰斗钱学森曾提出著名的“钱学森之问”，与李约瑟难题同是对中国科学技术的关怀。

今年9月24日-26日，华东师范大学中国语言文学系和国际汉语文化学院联合举办“新文科视野下的中国语言文学学科建设高峰论坛”（下称“论坛”）上，华东师范大学校长钱旭红院士作为国内“新文科”建设的先行者之一曾指出，发展新文科，无法回避两个问题，一是“李约瑟之问”和 “钱学森之问”。

事实上，李约瑟提问的不仅仅是科学技术，更关注的是现代学科专业的知识体系，如音乐、美术、体育、社会学、科学、工程等为何没有在中国诞生。提醒的是古中国忽视形式逻辑，缺乏健全的逻辑思维与形象思维。

钱学森所谈的也不是一般的教育和育人，而是如何杰出和卓越。他在世时一直梦想着建立能融合自然科学技术和社会科学技术的另一门类：思维科学技术。他提醒我们，在人才培养的过程中，我们尚且缺乏批判性思维与创造性思维的培养。

基于上述认识，钱旭红认为，新文科建设需要强化“使命”意识，面向未来，面向世界，中西融合，传承创新，开拓新领域、新方法、新模式，通过学术卓越追求育人卓越，进而推动文科教育创新发展，培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。

四川外国语大学成都学院的学生被引发了思考

记者在对四川外国语大学成都学院的调查过程中发现，目前，以国商学院为例，该校的新文科建设包括以下三个方面：1.加强跨学科通识研究，培育新的学科增长点，产出卓越学术成果。2.构建中国特色人才培养体系,强化自由并全面的思维和能力教育，实现超越知识点的传授，培养文理兼备应用型人才。3.借助语言类高校办学优势，加快中国特色话语体系建设，提升学科国际话语权和学术国际影响力。

事实上，《人类科技发展史》通识公开课开设仅仅打响国商学院新文科建设的“第一枪”。

“目前，我们学院所探索的新文科建设模式过程中发现，需要构建新的学科范式和人才培养模式。新文科发展不仅应该关注知识和技能，更应关注思维和精神；不仅仅要关注智慧，更应该走向智能；不仅仅要注重并保持文科特色的思维发散，同时也要创造文科特色的思维收敛。”刘科说。