“蒙台梭利”这么贵，到底教给了孩子什么？

最近，朋友正在为即将两岁半的孩子选择幼儿园。因为我之前为孩子选择了蒙氏园，她特意来征询我的意见。

蒙氏园学费好贵啊！

它到底能带给孩子什么？

值不值这么多钱？

面对朋友的问题，我迟疑了，说实话虽然我为孩子选择了蒙氏园，但你要问我蒙氏园能带给孩子什么，一时之间，我还真回答不上来。

我的孩子上了快两年蒙氏园，每年学费好几万，用他爸爸的话说，“我们真不知道孩子在蒙氏园里学了什么”。

我问了很多选择蒙氏园的妈妈们，她们也答不上来，在她们的认知里，离家近，口碑还行，老师热情点就行了。她们对蒙氏园的唯一印象仅仅停留在学费不便宜，老师还挺热情的。

一年好几万的蒙氏园，到底有什么独特的魅力？这么贵的学费仅仅是满足家长内心认为便宜没好货，贵自然有贵的道理吗？

突然之间，我对全家人辛辛苦苦挣得的钱是否用得值产生了大大的疑惑。

为了负责任地回答朋友的问题和解答自己的疑惑，我去更深刻地了解了蒙台梭利。

蒙台梭利为什么被追捧？

回想我当初选择蒙氏园的初心，说实话，当时连蒙氏是啥都不知道，更不用谈蒙氏到底能给我的孩子带来什么？选择蒙氏园，只不过是因为身边的人说蒙氏好，至于好在哪里，谁也说不清楚。

蒙氏为什么突然在这么多家长的心里有了举足轻重的地位，在这些家长中又有多少人真正了解蒙氏教育，我持怀疑与观望的态度。

之前有位鸡娃妈妈跟我说了她选择蒙氏园的理由，“很多伟人都是受过蒙氏教育的，蒙氏教育很好的，能够发现你孩子的潜能，让你的孩子，朝着天才发展，就算成为不了天才，也会比一般孩子强。”

我心想，蒙氏教育这么厉害！如果孩子能成为伟人，一年几万，那就太值了。本着负责的态度，我专门去查了资料，发现，

世纪伟人 阿尔伯特·爱因斯坦，

英国王子 威廉&哈里，

美国前第一夫人 杰奎琳·肯尼迪，

微软创始人 比尔盖茨，

维基百科创始人 吉米·威尔士，

《百年孤独》作者 加西亚·马尔克斯

他们的确是蒙氏教育的受益者。

不过一些不太正规的蒙氏园，为了迎合家长希望孩子成龙成凤的心态，为这些名人打上蒙氏出品的烙印，以此来鼓吹蒙氏教育的功利作用，造成了家长对蒙氏理念的不正确迷恋。

在这里，我觉得有必要给自己，给其他选择蒙氏园的父母一个清晰的认知：

蒙氏教育理念作为百年前的理念，不是完美的。

蒙氏教育不等同于启蒙教育，它只是孩子启蒙教育的一种方法。

蒙氏教育从来没有说要培养天才，蒙特梭利培养的是一个能为自己的人生负责的人

蒙氏教育是什么？

蒙台梭利博士认为儿童拥有与生俱来的内在生命力，有自我学习，使自己趋于完美的潜能。这也是蒙台梭利理念的核心，在蒙氏教育中，父母只是孩子成长的协作者，父母的作用是激发孩子的潜能，支持孩子的自我教育，而不是替代孩子去做他自己能做的事情。

蒙氏教育的最终目的是为了让孩子成为更好的自己。

正规的蒙氏园是什么样子的？

现在越来越多的蒙氏园在中国出现，难免会出现一些打着蒙氏园的幌子，做着不靠谱的教学活动的园区，如何判断一个蒙氏园是否正规，也需要一些标准与符号。

一个正规的蒙氏园，至少应该具备以下几个符号。

01

混龄

混龄班是蒙氏园的重要符号之一。

混龄？很多家长听到这两个字，可能会疑惑不解。混龄就是将不同年龄阶段（3-6岁）的孩子安排在一起，提供不同年龄层的交往环境。

把跨年龄阶段的孩子放在一起？

不同年龄阶段的孩子学的东西能一样啊？

我的孩子还小，会不会被大孩子欺负啊？

家长有这些焦虑是很正常的，因为我们并没有深入地去了解蒙氏混龄班的意义。

事实上，对新入园的孩子而言，混龄班有积极的意义。面对孩子的分离焦虑，混龄班会安排大点的小朋友带着新入园的小朋友进行活动，让孩子感到温暖与关注。

不同年龄的孩子，可以相互学习。大孩子可以通过帮助带领小孩子进行活动，增强大孩子的自信心，培养对待他人的耐心和责任感。小孩子喜欢跟着比自己强的大孩子，他们认为大孩子可以做那些他们做不到的事情，他们会对大孩子产生崇拜和模仿的兴趣，激发小孩子想要学习的欲望。

在混龄教室，孩子们的学习是通过完成工作来进行的，孩子们是根据自己的意愿选择工作的，在工作的过程中，孩子之间彼此不打扰，只有需要配合的时候才会有交集。

蒙台梭利博士对儿童的工作是这样定义的：“儿童只有通过环境获取经验才能得到完全发展，这种经验的获取过程就称为‘工作’。”工作的进行需要有准备的环境与教具。

02

五大区域

一个有温度的环境创设，是用心经营与打造的幸福感，在这个环境中，孩子感受到舒适温暖与安全。

蒙氏园根据孩子发展的特点，由浅入深，由具体到抽象，将教室合理地分为五大区域，最大限度地利用了每一个空间。

五大区域的环境相互独立封闭，又相互衔接与关联。

日常生活区

日常生活区的目的是给予孩子“与日常生活相关”的教育，帮助孩子在一日常规的生活中学会照顾自己，照顾环境，与基本的优雅和礼仪。

照顾自己：日常生活区的初步练习，有助于帮助刚入园的孩子尽快掌握生活基本技巧。如上厕所，穿衣，穿鞋，倒水喝，拉拉链等自理能力。

照顾环境：孩子们会认领属于自己的植物，每日对植物进行擦拭与浇水。（有的园区还会有动物）

培养优雅和礼仪：孩子们要学会见面和分手时的礼仪，拿东西时轻拿轻放，接受别人递来的东西要礼貌道谢等。

在日常生活中，孩子对于满足自己内心的工作都能够一次次的重复，通过动作练习，孩子能够学到为他们生活服务的技能，也会逐渐掌握独立、专注、手眼协调、自我尊重与社会意识的能力。

这些能力，可以促使孩子养成良好的秩序感。

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感官训练区

蒙氏中，感官训练的直接目的是培养孩子感官的精确敏锐，间接目的是培养孩子对这个世界观察、比较、判断的能力。比如，通过感官认识事物大小，形状，颜色，味道，重量等。

同时通过视、听、嗅、味、触觉等工作训练与活动，提升五大感官对周围世界的认知能力，通过分类，配对，排序学习抽象的数学概念。

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数学启蒙区

蒙氏数学区的最大乐趣在于这个区域有很多丰富多彩的教具，这些教具巧妙地将原本抽象的数学概念具体化，帮助孩子在玩教具的过程中，自然地学会数学。

蒙氏数学提倡的是 “学习中关注的不是答案，而是孩子如何得到答案。”

在获取答案的过程中，孩子能够建立大脑智能，促进思维逻辑能力的发展。

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语言交流区

儿童的语言是以自我学习、自我完善的形式发展的。蒙氏的口语练习注重自我表达，词汇的积累与语言的丰富。

在语言交流区，孩子们通过阅读绘本积累词汇。通过彼此之间的讲述与倾听，相互之间的表达与交流，发展语言能力。

同时，蒙氏也很注重真实对语言发展的重要性，会要求孩子利用真实的图片与环境进行对话，从而习得语言的能力。

文化与艺术区

孩子是环境的一部分，孩子的成长离不开环境中的文化。蒙氏文化区包括历史学（如何过生日等）、地理学（探索地球仪等）、动物学（认识世界上的动物）、植物学（认识植物的部分）、科学知识（探索磁力浮力等）、音乐与艺术的赏析，蒙台梭利活动（关于日历，关于天气）、童年时期的宇宙教育等活动。

蒙氏园注重的是孩子对这个世界的真实认知，在认知的过程中，锻炼四大能力：想象力，专注力、智力与逻辑力。

了解过后，我总算知道我的孩子在蒙氏园里能够学到什么了。

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03

实用的教具

蒙台梭利有近四百种教具，这真的惊到我了。而且每种教具摆放在教室里，都要求整齐、保持美观、干净完整，并可以随取随用。

给孩子提供的教具每次也是有限定的。孩子会对教具进行多次重复的探索，直到孩子掌握技能并对教具失去兴趣后，才会为孩子更换新的教具。

这些教具开发设计都是为了诱发孩子由浅入深的重复练习，最终达到自我教育的目的。

在使用这些教具时，也不是任由孩子随便玩玩。老师会在最开始对教具的使用进行正确的示范。在示范的过程中，老师不会说任何可能错误的情况，只会做正确的示范，以免混淆孩子的认知。

同时在演示中，教具工作的演示符合孩子的发展程度；

孩子会被友好的对待，允许孩子自由选择自己感兴趣的教具，尊重他的选择；孩子需要学会工作完成后教具归位，清理干净；

注重教具的错误控制功能，允许孩子犯错，允许孩子以自己的步伐练习。

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04

老师

在孩子的教育中，老师有着举足轻重的地位，甚至有的时候，好的老师表现出的作用大于一切。可是该如何判断老师是否专业？是个大难题。

蒙氏教育中对老师的要求非常高，要求老师与孩子建立非控制的高质量关系，做到不打扰不干预。

事实上，蒙台梭利的老师与传统教育的老师有很大的区别，在蒙氏园中，老师的教育方式摒弃了传统教育的“教”，主张为孩子准备适宜的环境，让环境去教导孩子，老师在其中的作用是让孩子尽可能与环境进行互动，提供给孩子适宜的教具并示范给孩子如何使用其中的各种教具。孩子将自己认真工作后取得的成果兴高采烈地展示给老师看时，老师要真诚地、发自内心地称赞孩子，与孩子一同感受成功的喜悦。

同时，老师要还要记得自己面对的每一个孩子都是不可忽视的，要理解、尊重并热爱他们。面对无法进入正规工作的孩子不要责骂，要循循善诱。

总而言之，一位合格的蒙氏老师，会认真并持续地观察孩子的一举一动，时刻留心孩子的各种状况，常常保持愉快的心情和亲切和蔼的态度。

了解蒙氏后，我真心觉得做蒙氏老师挺难的，但作为家长的角度，如果我的孩子遇到的是这样有爱有方法尊重孩子的老师，我们这焦虑的心一定会被抚平。

因为市场蒙氏园的良莠不齐，导致父母对蒙氏教育的理解带有片面性，大多数父母的蒙氏教育理念都是东拼西凑而来，希望大家能正确看待蒙氏教育，将它作为可以给孩子的早期教育带来积极意义的一种教育方法。不鼓吹不做盲目的批判，看到蒙氏教育的不完美，也要尊重蒙台梭利博士带给儿童教育的思考。