9月1日开学季，又有很多的小朋友进入了校园。校园中，学生的问题行为无疑是老师最头痛的问题。
当今的老师不再只是教授课程或对学生发号施令。他们必须在课上、课下对学生行为进行成功规范方面下功夫。一些学生会在课堂里呈现出问题行为，这些行为给老师的日常工作带来挑战。待此类问题行为得到处理或减少到最低时，课堂里所有学生的学习潜能就能得到最大激发。通过识别并运用应对问题行为的种种策略，老师可以营造一个宜教宜学的最佳学习环境。
今天，来为大家介绍校园中可能会出现的五种问题行为和解决策略，希望可以帮助小朋友更好的开展学习
#01 集体教学时学生注意力不集中
由于在小组教学里可以从老师那里获得更多的直接指令，有些学生在小组教学里学得更专心。然而，多数老师需要做整体教学，特别是随着学生年纪增长，更是如此。很多学生存在语言处理缺陷；有些学生会很快失去学习兴趣，尤其是当老师给他们的直接关注变得相对较少时。如果他们开始心不在焉，然后走神，其他学生也有可能被拖下水，开始不做事，这样他们自己和其他人的学习进度就都被拖了下来。
对策：
☑上课时，先问学生一个问题，让他对课上会做的集体讨研论的主要思想感兴趣。通过这种个体联系的建立，学生对课堂集体讨论的兴趣会增多、参与度也会更高。
☑时不时地走过去看一下这个学生，让他保持兴趣度﹔若知道他对某些知识已有所了解，不妨问他一些相关的问题。
☑给这个学生布置一个专属任务，让他保持参与度。和这个学生一起制订一个计划，规定他每节课都要提一个与上课内容相关的问题。
☑给学生安排一个首选位置，让他坐在其他注意听讲的学生前面或附近。
#02 坐着的时候
有些学生由于自身的感统需求会相应地多动些。他们可能会哼唱、敲打铅笔、不停地改变坐姿或看似走神。老师需要识别此类学生的行为是否会干扰其他学生学习。有时，其实是老师没能聚精会神。值得我们汪意的是，学生有时会自发性地使用一些感统方法帮助自己听讲。
对策：
☑让学生坐在教室里不易干扰老师或同学的区域。
☑给学生提供一些不易被看到的减压玩具，如那些可以放在口袋里或不会发出噪声的。
☑让学生含一颗硬糖在嘴里以帮助其减少发出噪声。
☑多提问学生，确保他在认真听讲。有些学生可能看似分了神，但是他们却可能在听讲。
☑如果学生有需求，允许他在课桌边站会儿。
#03 很难完成个人功课
有些学生的运动技能不是很强，组织能力不足，安排任务存在困难。此外，语言处理和书写对于他们来说可能也会比较困难，而外界刺激却很容易对他们造成干扰。学生没有准备学习材料，开始一项任务比较慢，显示出分心或杂乱无章、受挫或对抗的状况。
对策：
☑指定一个固定区域放学习资料，在书桌侧面或地上安置一个盒子，这样学习资料不易丢且很容易被找到。例如，用魔术贴把铅笔固定在书桌上对一些学生就很有用。
☑确保学生明白做某项功课的目的是什么，并保证他从开始做时就是对的。别等到他都做到一半的时候才给他提供指导。
☑将任务量较重的功课调整到学生的相应水平。
☑对于努力专心做功课的表现要奖励(例如，口头表扬、代币奖励)。
☑笔试时，允许学生使用耳机或耳塞。
#04 在操场或体育课上的“攻击”行为
尽管有些孩子是故意攻击人的，但很多被视为“会攻击人的”孩子其实在控制动作方面存在困难，常常并没有意识到自己的动作会产生的影响。他们扔球和踢球都太用力，缺乏空间位置意识，动作看起来很不协调。有些学生在调节身体对操场活动的反应时存在困难。他们一开始也许可以平静地玩，但是接下来会变得过度兴奋而开始玩得很粗鲁，或似乎没办法进行自我控制。有些孩子若在操场上或排队的时候被意外碰到了会实行防御（此为“触觉防御”)，展现出“打架应激反应”，打其他同学。
对策：
☑注意那些显示学生受到过度刺激的信号，如很大的声音，急速或无目标、无方向的移动。建议学生冷静一会儿，以避免行为问题升级。
☑排队时，把有触觉防御的学生安排在队伍的最后，这样他被碰撞的概率要少很多。
☑当其他学生解散之后，允许学生整理器材，以避免意外或令其不舒服的触碰。
☑游戏或活动的时候，让学生站在或坐在小组的边缘位置上。
☑学生也许需要作业治疗师的帮助。作业治疗师可以教他对自己所处的空间位置及其动作背后的影响有更强的意识。
#05 缺乏运动精神，输不起
很多有特殊教育需要的学生在参加有输赢的比赛活动时存在很大的困难。他们或掀翻棋盘，或把球踢飞，亦或参与骂人。这类学生最终可能会被孤立，进而逃避参加竞技类活动。他们的思维僵化且具体化，参赛时对比赛的结构意识会逐渐减少，完美主义或易焦虑。这样的思维方式常常造成他们一落后就退出比赛，输了比赛就发脾气，霸道和控制欲过度。
对策：
☑尝试让学生在班里参与团队比赛活动，强调“输赢乃常事”。
☑用具体例子来讲解良好运动品德的概念。有很多学生没办法理解如“做一个有良好运动品德的人”这样的抽象概念。
☑创造输掉比赛如何应对的练习机会，在没有不良行为时给予奖励。
☑不仅在学生输的时候，还要在他赢的时候教授运动品德的概念。这样，当他更乐意认真听、认真学的时候，才有练习实践品德的可能。
☑当学生的同伴虽败犹荣时，给他们做点评并给予关注。有些时候，我们的学生没有办法换位思考，意识不到其他学生虽然输了但却能够很好地管理自己的失望情绪
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