如东县掘港小学丨预见：只为更美好的遇见

2021年7月9日至12日，如东县“沙建华名师创新团队”导师沙建华带领团队部分成员及掘港小学骨干教师代表参加在古城镇江举行的“预见新课标 •课堂进阶”暑期研修营，与来自无锡、扬州、镇江、南通的名师团队共同学习，智慧碰撞，共赴一场学习的盛宴。

人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员、教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦教授出席活动开幕式，凤凰母语培训中心沈高明主任为本次培训致辞。此次研修，分理论指导、课堂进阶、沙龙研讨三大版块进行，姜树华、武凤霞、李勤、沙建华、倪凯颜等领衔人携团队成员参加了此次研修。

心有目标，行有方向

四天研修活动中，团队小伙伴们与崔峦、陆志平、张凤霞、孙双金四位知名专家面对面，近距离感受大家风采，更新教育理念，提升教学技能，做到心有目标，行有方向。

崔峦教授作了题为《统编版教材的编写创新与教学指要》，用通俗易懂的语言梳理了统编教材的基本理念、主要内容、编排特点以及使用教材的注意点，特别提到语文教学要做到育人为魂、能力为基、读书为要、语用为本。同时寄语名师工作室要成为发挥示范和引领的排头兵，名师成长的孵化器，课改的风向标，勉励学员要做懂语文教学规律，有定力、能创新的”明师“。

江苏省教育学会副会长、秘书长、教育部语文课程标准研制专家组成员陆志平教授，就语文教学的热点以《十问大单元》为题，结合鲜活的案例将“大单元”的产生背景、学习特点、教学追求、设计思路、教学评价等作了深入浅出的讲解，让学员对大单元的综合性、生活性、实践性有了清晰的认识，对如何引导学生主动积极探究，创造性学习产生了新的思考。

首都师范大学初等教育学院副教授张凤霞以《用声音传达我们对文字的感受》为题，结合耳熟能详的作品，通过场上场下的互动，告诉学员朗读要做到理解正确、深入，感受深刻、细致，要分清朗读与朗诵的关系，明确朗读的基本要求及意义。整场讲座，学员们跟着张教授用声传情，感受朗读的无穷魅力。

南京市北京东路小学校长、著名特级教师孙双金以《基于统编教材下的语文教学规律研究》为题，表达了自己对统编教材的理解，梳理出教材的四大亮点，提出自己的五大追问。孙校长以“林黛玉如何教语文”为引，结合充满趣味的小故事，生动阐述了语文教学的四大规律：读（读教材、读经典、读整本书），背（背诗词、背经典），写（写日记、写随笔、写习作），适当思辨，并以《芙蓉楼送辛渐》和《书戴嵩画牛》教学为例，指导学员就文学性文本和思辨性文本进行解读、设计和教学。

崔峦老师的讲座帮我们再次厘清了统编教材的编写理念、内容及特点，并对我们如何使用教材提出明晰而又精准的建议。我突然领悟今后语文人的教育使命：把“立德树人”放在首位，培养有志气、有骨气、有底气的新时代好少年；把培养学生能力作为教学之本，让听说读写思成为孩子的关键能力，作为小学语文教学的基石；把阅读教学作为重中之重，培养终身爱阅读的孩子，让他们成为最好的自己；把语言文字训练作为教学根本任务，培养孩子们能得体地出口成章，也能适切地下笔成文。心有目标，行有方向。明确语文教学的使命，并朝着这个目标去努力，我们脚下的路才不会偏，我们的课堂才是真正学习的课堂。（沈霞）

陆志平教授的讲座以“为什么要大单元？大单元大在哪里？“等十个问题，结合具体的教学设计，深入浅出，让我们对大单元教学有了一个清晰而全面的认识，为我们今后怎样运用语文核心素养与语文学习任务群的思想，采用大单元教学的方式，对统编教材进行新的教学设计指明了方向。在课程改革的背景下，作为一名小语人，我们要以学生的语文活动为主线，整合目标、内容、情境、方法、资源、评价，遵循“以素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、解决问题的进阶测试、线上线下的智能系统“的新教学思路，对统编教材进行大单元设计。引领学生深度学习、创造性学习，培养学生主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，提高学习质量与品质，发展学生的语文核心素养，真正落实立德树人的根本宗旨。 (蒋红）

在陆志平教授的《十问大单元》讲座中，我遇见了“学习任务群”。它不以知识点、能力点组织教材，而是在一个特定的主题统领下重组一个单元的教材，以学习为主线，让学生在真实情境下深度学习。通过阅读与鉴赏，表达与交流、梳理与探究有机结合，让学生思维深度参与，这样的课堂是在真实的语言运用中学习语文，这样的课堂才能激发学生的潜能，调动学生的兴趣，这样的学习才是指向核心素养的学习。 （蒋春晖）

有幸聆听了首都师范大学张凤霞教授《用声音表达我们对文字的感受》的讲座，这场美丽的声音之约，令我豁然开朗。温婉而又智慧的张教授用她丰厚的学识、细腻的情感、美妙的声音，优雅的态势语向我们传达着声音的魅力。讲座中，张教授通过具体的案例，引领着我们想象体验，走进文本，一步步地与作者的情感相遇。在轻松愉悦的氛围中，我们惊叹于一个简单的“啊”字可以在不同的语境中有那么多不一样的表达方式；我们深度融入寓言故事《狐狸与乌鸦》的情境中，惟妙惟肖地去将其演绎；我们再别康桥，体会徐志摩的纠结忧伤；我们亲临雨巷，感受戴望舒的孤独惆怅……自然而有感情地朗读赋予静止不动的文字以生命，以灵性，这些文字在我们的声音中站立起来，奔跑起来，我们的心也跟随着作者激荡了起来。短暂的半日，大家切实感受到了语言文字的魅力，并且深刻体会到朗读是一次再创作的过程，是思维品质的展现。它能寄托情感，传播思想，传递精神。作为一名小学语文老师，我们不仅应当加强自身的朗读训练，同时在今后的课堂教学中，更要关注对学生朗读指导与训练，通过感情朗读，潜移默化中培养孩子的语感，积淀语言；通过感情朗读，让学生爱上语言文字所表达出来的声音之美，因为这种美传达的是一种情感，一种经历更是一种文化。愿朗读点亮我们的课堂！(傅力）

朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是阅读的一种方式，是小学生必备的语文素养之一。今天聆听了张教授《用声音传达我们对文字的感受》的讲座后受益匪浅。张教授用一个个鲜活的例子以及现场的实操练习，让我明白了指导学生朗读的方法。首先要引导学生感悟文本，理解正确深入。其中包括把握作品的写作背景，理解作者的心境；体会作者情感，抓住作品灵魂；明确作品立意，理清作品结构等。其次要引导学生融入感情，进行丰富想象。在深刻细致地感受作品文字的基础上让作品中描述的对象通过丰富的想象“成为”一个个鲜活的东西，有如临其境、如见其人之感。三是引导学生真实表达，体现个性。朗读是学生与作者一起感受文本，“真”是前提。让学生在深入理解、丰富的想象后通过声情并茂地朗读再现真实、鲜明、丰富的画面，从而更好地理解文本。（徐蓓蓓）

张凤霞教授作了题为《用声音传达我们对文字的感受》的讲座。讲座中，她借助实例，引导老师们创设情境，融进生活感受，用声传情，触摸语音变化中的微妙情绪变化。为了更好地感受朗读的魅力，老师们现场分角色朗读了《狐狸和乌鸦》，在趣想、趣议角色心理的过程中，大家操练揣摩角色语气的方法，朗读渐入佳境。尝试体验过后，张教授通过理论结合实际的方式，和大家分享了几大朗读要义，希望大家在朗读时，能有正确深入的理解，深刻细腻的感受，丰富逼真的想象，能深入体验，调动情感。张凤霞教授的讲座，重新建构了老师们对朗读的认识和实践路径，给了每一位老师自我突破的勇气和读好的自信。鼓励老师们带着朗读走上教学之路，用朗读给生命增添色彩！（陈欣越）

统编版教材如何用、怎样教是近年来语文老师关注的话题。孙双金校长从统编版教材的亮点出发，带领老师思考和追问教材的演变、价值和功用，并以林黛玉教香菱学诗的故事，生动而形象地揭示了母语学习的规律，即：读、背、写、思，启迪我们只有大量阅读，背诵经典，快乐写作，在读写背的过程中不断地去思考，才能真正学好语文。孙校长还以自己执教的《芙蓉楼送辛渐》和《书戴嵩画牛》为例，分享了自己教学的解读、备课的经历、课堂的生成，为我们指明了文学性阅读、思辨性阅读的方向。语文老师要热爱生活，生活是文学的源泉、语文的源泉；语文老师要热爱艺术，艺术为语文增辉，为课堂着色；语文老师要善于思考，思辨使语文灵动，使课堂深刻……基于教材、遵循规律，钻研教材、灵活取用，我们才能真正实现“不跪着教书”！

这次的镇江研修之旅与孙双金老师的相遇是最美的邂逅。两个多小时的讲座，孙老师引经据典、旁征博引、深入浅出，他深厚的文化底蕴，对语文的使命感令人叹服！讲座处处闪耀理性、智慧的光辉，给了在教学一线工作的我们很多的启发和思考。孙老师引用“林黛玉教导香菱写诗”的故事，深入剖析大观园里的“特级老师”是怎么教语文的，从而告诉我们读、背、写、思即语文教学的规律，在教材变革、课标变革的当下，无论使用什么教材都要遵循语文教学规律。他又以自己备《芙蓉楼送辛渐》《书戴嵩画牛》的历程为例启发我们文学性阅读、思辨性阅读该如何教学。聆听着孙老师的讲座，如同徜徉在智慧的海洋里，他的教学智慧俯拾皆是，值得我们不断学习、反思。

教无定法，学贵有法

7月10日下午，团队导师佘娟在“课堂进阶”环节执教文学阅读《四季之美》。佘老师充分预设学生学习的困顿，把学习时间与空间留给学生，课上智慧的点拨、机智的理答，激发起学员思维的火花，课堂精彩频频，笑声不断。

团队成员朱敏、陈欣越，骨干教师代表蒋春晖、赵亚娟、肖金红、徐蓓蓓扮演学生，参与南通姜树华团队秦美娟老师的整本书阅读《中国神话传说》。课堂中六位学员变换角色，以学生身份真实参与学习，和秦老师一起共同感受来自远古的精神力量。3位老师经观众投票当选为优秀学员。

学而思不足，思而得远虑。在研课环节，团队成员积极提问，参与研讨，碰撞出更多的思维火花，对“慧学语文”的实践有了更多的思考 。多名学员被现场导师评为优秀提问者。

走近佘娟老师的课堂《四季之美》，散文教学之美贯穿始终。以精妙的问题指导学生发现作者独特的视角，以简洁的文字引导学生概括画面，以品味让人心动的文字为抓手，引领学生感悟作者独特表达，读出自己的独特感受。品读《四季之美》，读出清少纳言善于观察、敏锐细腻、热爱自然、热爱生活的才女形象；品味课堂，流淌着不仅是四季的颜色美、动态美、和谐美，更是散文的独特美、师者的智慧美，学生的灵动美。（张海燕）

观摩了佘娟老师的这节课，我最大的感受就是：智慧的老师引领了诗意流淌的课堂。文辞优美、清新自然的过渡语，恰如其分、紧扣文本的评价语，总结提升、诗意满满的总结语，佘老师似乎都是信口拈来，带着“学生”和观课的我们开启了一场充满诗情画意的四季之旅，从作者独特的视角、新颖的表达方式中体会到了四季之美、文字之美。（李烨）

听佘娟老师的《四季的美》，让我受益匪浅。教者用生动优美的语言，引领学员走进文本去感受四季的美。教师充满智慧的点拨、评价、追问，调动起学员们的学习热情，充分投入到课堂中去，展开深入的思考，积极的研讨。通过品读语言文字去感受作者独特的视角，独特的表达和独特的审美情趣。(赵亚娟）

秦老师和12位学员给我们呈现了一节扎实、深刻、精彩的整本书阅读课。秦老师十分注重学生学力的提升，自主学习，合作交流，深究完善，整节课，学员们都始终沉浸在积极主动、步步深入的学习中。秦老师还十分注重阅读高度的提升。从探究不同神话人物的精神到发现他们身上的相同精神，从探究神话人物的精神到提炼中华民族的精神，在老师恰到好处的引领下，学员们的思维不知不觉走向深刻，对中国神话也有了更高更深的认识。40分钟听来让人意犹未尽。（季红霞）

这一次走进秦美娟老师的课堂，我有幸转变身份，化身“小学生”，认真聆听，积极互动，实在是一次奇妙的体验。秦老师以“来自远古的精神力量”为主题执教《中国神话传说》整本书阅读指导课，从看图联系人物入手，让阅读在学生心中留痕。课上通过小组共学的形式，重点研读四个神话人物。在概括主要事迹时，学生的语言表达能力得到训练和发展；在赞赞他们的精神时，学生的情感体验又得到丰富和升华。最后对民族精神力量的指归，成为课堂引人入胜的高潮。课虽结，情却浓，双重身份的我也收获了多重的认识。整本书阅读，既要化整为零，更要化零为整。作为老师，我的学习与思考还将一直在路上……（朱敏）

且学且思，且悟且行

每晚8点，导师沙建华组织学员围绕此次研修专题进行沙龙研讨：课堂模拟诊断、课例评析交流、专家讲座感悟。即时、真实的交流进一步丰盈学员的课程认知，加深了理论理解，明晰实践操作的路径。

流金的七月，美得让人吃醋的名城，专家新理念的洗礼，名师新课堂的灼照，我们的理念在更新，思维在生长，智慧在生发。一群小语追梦人，共同探寻语文教学的美好风景……