平成废物：所谓“宽松教育”的后果，日本已经替我们试过了

　　教育历来是一件困扰人的事情。如何才能教育好孩子，使其具备在社会生存与发展的能力，进而使自己、家人乃至国家呈现向上发展的态势，一直都是值得考虑的问题。

　　而随着社会对人才的需求的改变，各个国家及其民众也都从教育制度、教育观念等方面做出了调整和改变。但显然，这其中取得的成效不尽相同。

　　例如，日本在平成年代大刀阔斧的“宽松教育”改革，就是教育制度调整的反面例子。这种由日本率先替全世界试验过的“宽松教育”所带来的后果，就是一批“平成废物”的养成。

　　平成时代

　　1989年1月7日，裕仁天皇病逝当日，“平成”在日本政府高层召开的会议上，被正式确定为新天皇明仁即位后采用的年号名称。由此，也揭开了平成时代的序幕。

　　“平成”二字出自《史书》和《书经》两部典籍，有“天地内外，和平成功”的含义，是寓意祥瑞的年号。

　　“平成”代表了日本人对新时代美好愿景的期盼，然而，现实是，在平成时代开启不久后，日本就从战后的繁荣跌进了衰退的低谷。

　　平成时代开启于1989年1月8日，结束于2019年4月30日。在这30年的时光里，日本先后经历了股市一路走低、地价逐年下跌、金融机构纷纷破产以及震灾频发的打击。这些都给经历过昭和晚期经济高涨时代的日本人造成了巨大的落差。

　　而在这样巨大的落差下，平和时代的人们也分化成了两种比较典型的类型。

　　一种是将自己的心态特征调节为“低欲望模式”，强迫自己逐渐适应没有盼头、手头日紧的生活，习惯还算过得去的物质条件，这使得“宅文化”和“丧文化”开始在日本迅速滋生。

　　另一种是受困顿、迷茫与压抑所折磨，不断发酵自己性格深处容易走极端的部分，从而引发情绪宣泄、人格异化以及心理扭曲，使日本社会频发惨案，成为复杂而又愤懑的矛盾场。

　　而平成时代泡沫经济的破灭，不仅对日本民众的生活和心理产生了巨大的负面影响，还冲击了日本的战后体制，成为了自1955年以来一直主宰日本政坛的自民党首遭败绩的至关重要的因素之一。

　　在这样糟糕的情况下，日本政府不得不为带领日本走出困境，而开始向欧美国家学习。其战后形成的发展体制，以及原本的日式生产关系和制度架构，也陆续得到改革和深度调整。

　　而这种重大的变故体现在教育层面，也带来了教育理念的巨大变化。

　　平成时代“宽松教育”

　　出于对填鸭式教育的反省，以及对国际教育形势的判断，日本政府认为原有的日本教育模式已然不适应时代的发展，而如果想要创造新时代所需要的创新型人才，则要从注重知识教育转向注重创造力教育和创新教育。

　　基于这样的理念，2002年，日本政府开始在国内全面推行“宽松教育”。这其中就包括了降低课业难度、减轻学生负担、不公布成绩、不对学生进行排名、学习内容减少百分之三十、上课时间缩减百分之十等等措施。

　　简单来说，日本政府及日本教育界就是想要通过缩小学生学习内容的范围、减少学生学习的负担，来提供培养学生个性化发展和独立思考能力的时间和精力。

　　从表面上看，这样的教育改革有利于日本学生脱离繁重的课业，从而将更多时间与精力投入到自己更感兴趣、更有天赋的领域，进而实现学生的个性化发展，也能够使学生在这一反复实践的过程中不断思考自己未来的发展方向，培养自己的独立思考能力，乃至创造能力。

　　但事实上，这样的理想效果终究只停留在想象层面，当它进入实践的时候，于学校而言就演化成了松懈教育，于学生而言就变为了不断“退化”的过程。

　　其根源在于，日本所推行的“宽松教育”，在急切追求创造力培养的同时，忽视了创造力产生的前提，也就是基础知识的积累与巩固。

　　所以，在后来长期的实践中，学生既缺乏了有力的学习约束，在基础知识的积累与巩固上越发退步，又无法在薄弱的基础上搭建起更高层次的创新与创造能力。久而久之，日本宽松教育就使一届届学生陷入了成长的恶性循环。

　　同时，日本宽松教育，又势必导致原本公平性的丧失，造成更严重的阶级分化。毕竟，在全体学生因为课业减负普遍都能拿到高分的情况下，日本的教育资源如上名牌大学的名额，并没有得到改变。

　　这就使得除部分自制力低下又不重视学习的学生与家长外，更多的学生和家长不得不花费更多的时间、精力与金钱投入到课外机构的补习上，以期能够从其中重新获得学习学校删减内容的机会，从而肩负了更大的学业与经济压力。

　　而这样一来，原本就注重更高层次教育的私立学校的学生在日本大学入学考试中所取得的成绩，就要比原本就只关注义务教育、现在又减负的公立学校的学生高出一大截。

　　而有更多精力与金钱投入课外补习的学生所取得的成绩，也往往要比没有精力与金钱投入课外补习的学生的成绩好得多。

　　而结合平成时代日本经济普遍低迷的社会背景来看，后者的数量要远远超过前者。

　　这些因为日本实行“宽松教育”且受自制力、精力与金钱有限所迫，而在教育资源的竞赛跑道上不断落后的大量学生，构成了日本平成时代的学生群体与青年群体的精神面貌，使日本宽松教育所造成的后果逐渐进入了全世界人民的视线中。

　　“平成废物”

　　“平成废物”一词最早源自军迷们流传的一个典故。

　　这个典故同时也是一篇报道，具体内容就是，一辆坦克的车长趁着陆军演习途中的休息时间，用坦克内的显示器播放动漫打发时间，却又在被上司抓到和训斥“这样怎么和中国开战”的时候，回复“如果我们陆军和中国开战了，那说明我们的空中和海上自卫队都完蛋了，我们还是直接投降比较好吧！”

　　而这样的报道一经播出，就得到了全世界军迷的率先嘲笑，后来又在全世界民众间引起了广泛关注。但这位坦克车长在日本平成时代并非个例。

　　之所以“平成废物”一词在全世界范围内广为人知，是因为日本平成时代的年轻人们都在为人处世上都显现出了某种共同特点，那就是纵情当下，不关心明天和未来；只关心“以自己为圆心、半径三米内的事情”；不想工作、不愿奋斗、连恋爱都懒得谈；沉迷于动漫、游戏、爱情动作片，能靠幻想解决的问题绝不付诸实践。

　　也就是一群及时行乐、低欲望且追求像猪一样生活的“死宅”。

　　这其中既有日本平成时代经济低迷、少子化、老龄化的社会背景在起到影响，也有日本平和时代盛行的“宽松教育”在发挥作用。

　　小结：

　　日本在平成时代30年的时间里，受到了泡沫经济破灭、地震频发的打击，从而使整个社会陷入了低迷的现状，日本民众也被迫进入了低欲望的阶段。而随着日本“宽松教育”实施之后，学生群体也被卷入了负面的成长状态中，逐渐演变成了世人严重的“平成废物”形象。