建党100年·奋进新征程｜重庆教育奋进者展示活动报道

建党100年·奋进新征程

南岸区江南小学语文教师·吴冬梅

以爱为本 让每个孩子走好每一步

教育人档案

吴冬梅，南岸区江南小学校语文教导主任，重庆市小学语文骨干教师，重庆市优秀辅导员，全国中小学写作教育骨干教师。曾获重庆市语文赛课一等奖，南岸区卓越杯特等奖，南岸区语文赛课一等奖、班主任基本功大赛一等奖。撰写多篇论文获国家级、市级一等奖，多篇论文发表在《小学语文教学》《小学语文教学设计》，其中参编著作《家校共育 走好每一步》获得重庆市第七届优秀基础教育著述评选一等奖。

从教20多年，尽管吴冬梅有丰富的教学经验，但她并没有停下学习的脚步，她对教育教学新理念、 新技术依旧保持着学习的热情。问其原因，吴冬梅说:“因为要对每一个学生负责，让他们走好每一步。”她带着一颗“传道授业解惑”的教育初心，以扎实的学识素养、高尚的师德师风，呵护孩子的每一步成长。

教育最重要的因素是爱

2000年，吴冬梅在永川的一所村小开始了自己的教育生涯，时至今日，那群善良、淳朴的孩子仍旧是她心里不曾凋谢的花。不管辗转多少所学校，她都提醒自己，要怀着童心，为爱而育。

吴冬梅对每一个孩子一视同仁，爱若珍宝。她曾教过这样一个孩子，因为父母离异后， 性格孤僻，总觉得妈妈不爱她，经常离家出走，成绩急速下降。吴冬梅得知情况后，特别关注这个孩子，给她买学习用品，天气变化时去教室看她冷不冷，给她一个温暖的拥抱。她还邀请孩子来家里学习，给她做好吃的。

爱的投入和传递，让孩子的情绪和学习也一天天好起来。让吴冬梅欣慰的不是孩子成绩的提升，而是因为这份陪伴让孩子得到了一种情感的补充。她没有考虑这些细节的“出发点”，只是希望孩子长大后，回想起来曾被老师善待过、温暖过、慈悲过、陪伴过，这就够了。

“在很多人看来，小学教育是考取名牌大学的基础。”但吴冬梅认为，小学语文教育最应完成的应当是人格教育，“因为就教育而言，创新远远不够，最重要的是爱。

亲其师才能信其道。课堂上吴冬梅和同学们师生互学，共同进步；课下她更像孩子们的朋友，分享小秘密，说说小心思。她总是留心观察班级每一个孩子的行为、情绪和性格特点。

“只要让爱在师生之间流动起来，与孩子做朋友，真正了解他们的需求，才能走进孩子的心扉。”在吴冬梅看来，学生的爱戴、家长的认可是对教师职业价值的最大体现，也是她躬身于教育沃土的不竭动力。

以研促教不断深化课堂改革

“走好每一步”，这是江南小学校训，这也一直深深影响着吴冬梅。2013年，她调入江南小学，与年级组的老师组建起了一个干劲满满、和谐奋进的团队。

以研为本，以研促教，是学校高质量实施课堂改革的核心和关键，也是吴冬梅语文教学工作的要求与愿景。她长期坚持认真钻研教材备课，定期开展主题教研活动。为了在市区级、校级的示范课、公开中交出满意的答卷，她和年级组老师们加班研讨、磨课试讲、反复推敲。

聚焦思维发展，转变教学方式，引导学生从被动学习走向主动探究……2020年，吴冬梅执教的《田忌寒马》课，荣获重庆市第十一届语文优质课竞赛一等奖。这堂优质课诞生的背后，凝结的是整个江南教育团队的智慧。从确立《田忌赛马》课例研究，学校历时整整一年，组建磨课团队，从提出项目问题，查阅相关文献、厘清研究思路，项目式合作推进，在一次次的试讲、反思、改进中，完成了课例从理论到实践、再到“精品”的蜕变。

“深度探索基于核心素养的‘跬步课堂实践研究’，把课堂还给孩子。”吴冬梅一直秉承“为思维而教”的理念，她从不“满堂灌”，不会局限于课本教学，而是找准机会和时间为孩子们拓展相关知识，如语文中涉及到的传统文化、趣闻故事、天文地理、科技创新等，通过创设课堂教学情境，实现学生学科知识与技能的提升。

“优质的课堂需要激活学生潜能。”对吴冬梅来说，课堂教学的激活不是单一的，而应是多层面的，特别是影响学生潜在能力发掘的相关因素，譬如习惯、意识、思维等；课堂教学惟有同时关注知识能力、过程方法、情感态度价值观多个方面，才能真正而全面地实现人的素质提升。

每一节课上，吴冬梅都要拿出3分钟时间来，让学生轮流上台，进行阅读演讲或者诵读。台下的同学还与演讲同学相互点赞，抑或提出自己的看法和建议；每一节课结束的时候，她都要引导孩子对节课的内容进行回颐和整理，这种回顾和整理，绝不是简单地梳理所学的知识和方法，而是对整个解决问题过程的再现，让孩子们建立知识体系，构建知识版图。

在这样的语文教学中，孩子们都会在轻松有趣中爱上语文。到了四五年级，吴冬梅又会拉紧孩子们的那根弦，让他们结合之前大量的阅读和知识积累，迸发出巨大的学习能量。

“学高为师，身正为范。”吴冬梅带给孩子们的是快乐课堂、成长养分，而孩子们带给她的却是最炽烈的喜爱和最温暖的陪伴，她将继续在三尺讲台上，用最美的情怀、最真挚的爱，描绘孩子们最美的童年、最绚烂的梦想。

对话

◎新家长报：就写作而言，您有什么建议？

◎吴冬梅：作文来源于生活，引导学生观察生活、关注孩子的兴趣点，是写作的有效方法。

亲近生活和自然。动物、植物是每个孩子都愿意亲近的。课文里有些有趣的东西是孩子们不常见到的，鼓动他们去自然界探索，与大家分享，这样就可以既让孩子玩了乐了，又锻炼了他的语言表达能力和写作能力。

及时反馈共同分享。低年级的孩子由于年龄原因，容易移情，所以刚完成的作文，要及时批改、及时分享。在分享作文的时候，遇到特别精彩的词句，还可以领着大家美美地复读、背诵一遍两遍。常在美文佳词间浸润，心中自会有美的发现，自会有厚积薄发的那一天。

不要限制孩子。不要把自己的写作想法强加到孩子身上，不要过多干预孩子的写作。孩子过早地学会应付式地写作、讨好式的写作，作文就会缺乏自我，甚至一想到写作文就反感。我们要把作文当作孩子表达的工具，一个能陪伴他成长的表达通道。

建党100年·奋进新征程

南岸区江南小学语文老师·曾宪稚

亦师亦友 做孩子暖心的陪伴者

教育人档案

曾宪稚，南岸区江南小学班主任，语文教师，重庆市优秀班主任、南岸区优秀教师、南岸区骨干教师、南岸区优秀团干部。参与国家级、市区级课题研究，屡获全国、市区科研成果一、二等奖。曾获重庆市劳动课赛课一等奖、南岸区语文赛课一等奖、南岸区班主任基本功大赛全能一等奖。所任班级学生曾获国际象棋国际比赛、全国合唱比赛、重庆市机器人大赛、重庆市新课程作文大赛、重庆市足球比赛、南岸区美术书法比赛一、二等奖。

20多年诲人不倦，桃李芬芳，曾宪稚始终关注每一个孩子的快乐属性，这位心怀爱意的语文老师，对待教学，她态度认真、治学严谨；对待学生，她充满仁爱之心，用朴素智慧的爱，带给孩子们莫大的自信心。

在孩子心中传递温暖和爱

在江南小学，每天清晨或者傍晚，经常能看到曾宪稚牵着孩子走在校园的身影。让每一个孩子自信而快乐，拥有幸福而有美好的校园生活，是她最引以为傲的事情。

“小学时，老师的一点点关心都会让自己觉得备受关爱、受人重视。”曾宪稚之所以走上教师这个岗位，与她的读书时恩师密不可分，她在老师身上感受到了源源不断的爱，希望未来的自己也能在这个岗位上传递爱、分享爱。

20世纪90年代初，刚走上教师岗位的曾宪稚就当了班主任。尽管初为人师，但她迅速和学生们打成一片。在她所带的班级里，曾经有个孩子，孩子很内向，上课时常常低头自顾自玩耍，从不理睬老师讲课和同学发言。

浇花要浇根，育人要育心。曾宪稚为此特别关注这个孩子，付出了更多关爱。有一天，她发现孩子的非常喜欢阅读，日记写得也不错，于是，她在日记本上画了一朵葵花，并写了这样一句话：“你的日记变美了，奖励你一朵美丽的花，让你和日记更美。”

在日后每篇日记中，曾宪稚都会写上这类鼓励的话，课上和课余时常问候、不遗余力表扬，还送给孩子一些好看的书。与此同时，她经常和孩子父母交流孩子在校的学习情况，引导家长多运用“赏识”及“期望”等方法教育孩子，主动关心孩子的学习和生活。渐渐地，孩子逐渐打开了心扉孩子，爱上了学习，很快融入了班集体。

“教育无他，唯爱而已。”曾宪稚对孩子的爱是发自内心，并且关注到每一个小细节。对成绩一般的学生，她从来不打击，一句“宝贝，继续努力哟！”让学生欣然接受，感激老师的宽容并暗暗努力。

“在和孩子们共同学习、共同成长的快乐时光中，我深刻体会到，最朴素最真实的教育就是爱和陪伴。”对于曾宪稚来说，教育的真谛是心与心的交流，一个真正的好老师，应该帮助每个孩子找到成长的方向，然后不遗余力地支持他、鼓励他、陪伴他，让他走得更远，飞得更高。

让语文课堂生动活泼起来

亦师亦友的师生关系，让曾宪稚能够更好地实践自己的教育理念。“跬步千里，点亮生命”是江南小学得办学理念，在此思想引领下，她从生命成长的视角，抓住每一个课堂教育契机，关注每个孩子不同的特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，将善良、诚实、有担当、懂感恩的种子播撒在学生心田。

把课堂还给孩子，将知识结合生活，曾宪稚的语文课堂从来都是“以学生为本”。在她看来，小学孩子的学习情景应该是综合的，最好是带着任务的项目式学习，把多门学科知识融合在一起。因此，在课堂教学时，在把几个重点考点讲完后，还要进行适当的课外拓展。她的每一节语文课，都设计有不同的“学习主题”，极具“生成感”。她要求学生在课文的空白处“加一加”，思辨课文的某些部分是否可以“减一减”，或者尝试“换一换”语句。

“优质的课堂需要激活学生潜能。”曾宪稚认为，课堂要强调知识的内在性、动态性、开放性和生成性，注重师生学习共同体的形成，探索以知识的传授促进学生的能力发展，又以学生的发展促进知识掌握的方法。

兴趣是最好的老师。小学低段的孩子正处于思维的萌芽和生长期, 拥有好动、好奇的心理特点。曾宪稚便将课堂变得游戏化，将教学内容通过游戏化的语言、活动，提升孩子的课堂专注力与参与感。小学高段的学生喜欢挑战、拥有竞争意识，为了顺应儿童身心发展规律，她便将课堂变得具有挑战性，让学生一步步去攻克难点、探索新的知识领域，在相互帮扶，相互影响，班级形成了浓厚的班风、学风氛围。

问生活、问创新、问思辨的语文课堂，让孩子们走出语文，走向广阔的世界。在孩子们他们心中，曾宪稚就像一个浑身装满雷达的“探索者”一样，组织开展各种创新有趣的实践活动，在“会思考、会做事、会创新”的良性循环中，亲近母语，做终身热爱传统文化的未来人。

“要想学生喜欢你、尊敬你、以你为楷模效仿你，必须从一点一滴细微处入手，不但自己要敬德修身，而且要将良好的德行撒播到学生们心里，春风化雨，润物无声。”这是曾宪稚对自己的激励，也是她教师生涯的真实写照。

对话

◎新家长报：都说班级管理要兼顾方方面面，您对班主任的民主管理，有什么体会？

◎曾宪稚：班级中离不开频繁的师生沟通、家校沟通，民主管理，不能只是纸上谈兵。

首先要活用资源。要将各类资源运用到班级建设中来，比如，运用当地特色资源进行班级文化建设；运用家长资源进行特色课程建设；运用同事资源进行问题学生诊疗。特别是主动挖掘和吸纳家长资源，使得家长从课程开发的观众变为课程开发的真正参与者，给他们合理有效的赋值，必然带来课程观念的根本性变革。

其次关注工作效率。不计时间成本倾尽心力，正是班主任工作战线拉得太长的成因。关注处理问题的效率，不断要求自己有缩短时间、提高效率的意识。

最后增强对工作的预见性。根据经验积累提前发现问题所在，防患于未然，能够有效减缓工作的被动局面，保障班级工作顺利平稳进行。养成“提早五分钟到校”、“常去班上转转”、“重要环节及时到位”的习惯，慢慢增强对工作的预见性和系统规划能力。

end

文／首席记者张宇 图／李显彦
本文选自《新家长报》772-773期

声明：根据著作权法相关规定，转载或引用新家长报原创稿件请标明完整来源：新家长报。本公众号转载之文图及音像稿件，如涉及版权等问题，请作者与新家长报联系。