“九年义务教育”阶段，一般有两种学制，一种是“五四制”，即小学五年，初中四年；一种是“六三制”，即小学六年，初中三年，之前还实行过“五三制”，小学上五年，初中上三年。
由于我国幅员辽阔，人口众多，教育资源差距很大，所以不同地区根据自身情况，选择不同学制，即便是同一省份，也可能选择不同的学制，比如山东就包括“五四制”和“六三制”两种学制，甚至同一地市也有不同的学制，比如青岛，市区采取“六三制”，莱西采取“五四制”。
关于这两种学制，哪种更好，这个很难具体说清楚，适合的就是最好的。但是，由于从中考和高考结果看，“五四制”似乎更有利于提升考试成绩，所以社会上关于实行“五四制”的呼声也很高，也因此出现一些传闻。
因此有家长在教育部网站进行咨询：近日，我看到腾讯网、各大浏览器等一些较权威的网络平台，频繁发布这样一则消息：从2021年秋季学期开始，小学学制将正式缩短为5年，初中变为4年，将原来小学的六年级变更为初中起始年级，请问是真的吗？
对此，教育部基础教育司给出的答案是：该消息不属实。教育部目前无相关政策出台。
现在，多数地区采取“六三制”的学制，“六三制”最大的特点就是注重基础性，把小学内容放在六年完成和五年完成，还是有差距的，如果小学上六年，不仅更有利于熟练掌握基础知识，而且还可以保证小学开足课程，有利于学生德智体美劳全面发展。尤其是对于农村基础教育比较薄弱的地区，延长时间更有利于基础知识的掌握。
但是，随着经济和教育的发展，用六年来学习小学基础知识，显得过于“奢侈”，从笔者对小学六年级的观察看，上学期基本上就能结束所有课程，小学六年级下学期，学生以复习为主，而小学内容整体是比较少而且简单的，所以复习很快就结束了，然后就是不断地重复，总体而言，小学六年级，尤其是下学期，孩子变得比较“懒散”，因为学习内容不多也不难，这容易让孩子造成错觉，认为学习越来越简单。
结果到了初中，从初一开始，学习的内容一下子增加到了7门考试科目，作业多了，老师要求高了，不少学生因为无法适应这种快节奏，再加上青春期的逆反心理，很快就出现了厌学情绪，到了初二，随着物理学科的加入，成绩可能会出现新的变化，这个阶段的逆反更加明显。初三用半个学期学习化学，用半个学期进行复习，导致学生的物理和化学基础相对比较薄弱，到了高中难度骤升，很多初中靠背诵和刷题考出高分的学生，到了高中就露馅了，物理化学考个三四十分，都是很普遍的现象。
从这个结果看，“五四制”似乎更加适合现在学生的身心发展特点，把初中学制延长，把更多相对更难的知识放在四年完成，对于基础差一点的学生，可以用更多时间夯实基础；对于成绩好的学生，可以在初四开始学习高中的课程，那么到了高考阶段，全身在同一条“赛道”进行竞争的时候，这种优势就体现出来了，高手之间的竞争，每一分都很重要，更何况人家可能比你多学了大半年的高中课程呢？
其实，对于成绩好的小学生，六年级完全可以学习初中课程了，但是由于学校有统一的作业安排，所以也很难跳出学校的作业，单独去学习初中的课程，这对于家长来说，也是一个很艰难的选择。
德智体美劳全面发展很重要，分数和高中、大学同样很重要，如果在二者间实现一个平衡，教育部门可以进行更多的调研，根据形势变化，适时调整相关的政策。更多精彩内容，请继续关注“赢在高三”。
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