张芷娜 王丹玲：聚焦核心经验 发展儿童能力 | 行知纵横

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《纲要》提出的幼儿美术教学目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然，社会生活，美术作品中美的欣赏力。”《指南》将“感受与欣赏”作为幼儿美术领域发展的重要维度并提出了教育目标。如何在幼儿时期培养幼儿感受与欣赏方面的能力成为学前教育热点问题，也是目前幼儿美术教学研究的主要方向。

幼儿线描欣赏活动教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对绘画的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受。开展大班幼儿线描欣赏活动设计与实施实践研究，既是符合5-6岁大班幼儿发展的需求，又是适合非美术专业的教师开展美术欣赏活动的选择，也是对现有美术教育进行补充。

大班幼儿美术欣赏活动中普遍问题

1.美术欣赏教育是幼儿美术教育中相对薄弱的领域

幼儿园美术教育包括绘画、手工、欣赏三大内容，绘画和手工涉及教师常用领域，欣赏重点在于艺术知识的传授、技能的培养，关注的是活动的结果，美术欣赏在很多时候是绘画与手工服务的活动导入环节，教师将其作为幼儿操作的经验积累部分，缺乏以感受与欣赏为活动重点的教育内容，且幼儿美术欣赏活动的内容重视学习品质的培养，而非具体的技能。

2.教师的美术专业素养缺乏令美术欣赏教育开展困难

在美术欣赏课中，因为“缺乏欣赏材料、缺乏欣赏理论知识、缺乏欣赏指导经验、教师自身缺乏欣赏能力”，导致美术欣赏教育开展困难。通过问卷调查发现，选择线描作为欣赏的主体，能够有效降低欣赏活动的难度。线描作品通过线条的长短、粗细，曲直、疏密、轻重来进行表现，其特点较为鲜明，5-6岁的大班幼儿的审美感知正处于符号认知阶段，线描作品能够激发幼儿的想象力，适宜幼儿展开联想，或从画面中进行直观的感知，如梵高的《星夜》《海洋》，保罗.克利的《奔流》，几米的作品等。

3.现有美术线描活动重视操作忽视欣赏

名家的线描作品由于其特点非常适合开展欣赏活动，但在日常教育过程中，教师仍然存在忽视儿童的审美体验这一问题。如我园在开展《跟大师学画画》系列活动，教师选择了画家梵高、草间弥生的线描作品《星夜》、《南瓜》开展活动，但是欣赏作品仅5分钟，短时间根本无法让幼儿彻底感受作品的特点、展开相应的联想，幼儿的审美经验难以得到发展。

幼儿美术欣赏是普遍研究现状

通过cnki与百度学术网站进行“幼儿美术欣赏活动”“幼儿线描欣赏活动”“大班幼儿线描欣赏活动”的主题搜索发现，近10年内论文43篇，将文献按照时间排序可见，近5年发表的幼儿美术欣赏方面论文占比60%以上。而在最近几年内，更是论文发表的高峰时期，表明幼儿美术欣赏教育日益成为学前教育关注的热点问题。因此开展大班幼儿线描欣赏活动设计与实施实践研究，既是符合5~6岁大班幼儿发展的需求，又是适合非美术专业的教师开展美术欣赏活动的选择，也是对现有美术教育进行补充。

开展大班幼儿美术欣赏的意义

1.结合大班幼儿心理特点，开展美术欣赏教学促进儿童发展

屠美如从儿童的心理发展阶段出发，认为5~6岁的儿童正处于感知形象阶段，在《儿童美术欣赏教育研究》一书中提出了学龄前（5~6岁）儿童美术欣赏发展的阶段研究。林琳、庄婷、谢子静等研究者从一线教师的角度进行了幼儿美术欣赏能力培养与问题研究，并提出儿童美术欣赏教育具有“以美促知、以美启智、以美怡情、以美促能”的功能。朱重翎则在其研究中明确指出：“幼儿园5~6岁儿童美术欣赏课是对幼儿审美能力的培养，通过美术作品欣赏活动可以提高儿童对自然物、人造物形态美的认识，提高敏锐的审美感知……”；美术欣赏是培养幼儿想象力的一种有效方式，教师通过美术欣赏活动对幼儿的想象力和创造力进行培养，为幼儿的未来学习奠定基础，促进幼儿健康发展。

2.幼儿线描活动中欣赏是重要的板块，为创造与表现奠基

大班幼儿线描活动欣赏，既符合幼儿的年龄特点，又能给幼儿探索、学习和发展的空间。美术欣赏活动中，教师引导幼儿欣赏和感受自然界、美术作品、周围环境中的美好事物，感受其内容美与形式美；一是幼儿能够通过观察，感知到美的颜色、美的形状、美的内容。二是在欣赏的过程中，了解能够产生“喜欢”“好奇”“感动”等情绪。三是能够感受到欣赏的物象的形象、主题、内容的意义。四是能够用自己的语言或者是行为、表情将感知表达出来。线描活动欣赏是在观察再现的基础上进行再创造，启发儿童的创造思维，发展创造能力，引发丰富想象力，使其获得审美感受。线描画是一种利用最少的作画工具，就随时随地进行的绘画活动。因此，在幼儿园大班开展线描活动欣赏活动，幼儿既新奇又有趣，他们能运用自己喜欢的线条，大胆地表达自己的想法，用绘画的语言创造性的表现。

大班幼儿美术欣赏的教育策略

在幼儿线描教育的文献阅读中，众多研究者如刘亚祺、李亦婷、孙响占等在对幼儿大班线描活动的设计与实施研究中，将欣赏名家作品作为线描活动开展的重要策略。我园教学经历中，就大班幼儿线描欣赏活动做了以下一系列基础研究。

1.幼儿线描欣赏活动准备阶段

在开展线描欣赏活动前，园级应该了解本园教师对幼儿园美术欣赏教学的认识情况、美术欣赏教学的开设情况、教师在美术欣赏教学中面临的实际困难。通过对教师个人情况、对美术欣赏教学的认识情况、幼儿园美术教学的具体教学情况、教师在美术欣赏课中所遇到的困难四个方面进行调查，通过结果分析，选择美术专业知识与技能需求较少的线描画为载体，在感知系统发展较好的5-6岁大班幼儿开展欣赏活动研究。

2.幼儿美术线描欣赏活动课例研究

在活动中，教师应该收集大量的课例进行研究分析，从外国名家作品、中国名家作品、幼儿作品三方面设计活动。外国名家作品欣赏梵高的《星空》、保罗克利的《奔流》、草间弥生的《南瓜》、蒙德里安《教堂》，分别感受不同线条带来的规律、变化、组合等美感。中国名家作品选择瓷器上的线描花纹，建筑中的线条花纹来感受线条带来的对称、二方连续、线条与图形之间的组合带来的韵味。而在同伴作品欣赏中激发感受童趣，激发幼儿的创作激情。

3.典型案例的收集

在活动后教师应该收集较为典型的案例在观察与分析中反思活动开展策略。案例分为教师随笔与幼儿案例，教师随笔将从课程的设计与思考，活动过程中对幼儿的观察，以及活动后的目标达成反思等进行；幼儿案例则真实记录幼儿在活动中的语言和互动，还原欣赏活动现场，通过记录来分析活动成效。

4.整合着多种教学形式

在日常教学研究中，幼儿园更新了对欣赏活动的认知，欣赏是途径，审美经验发展是核心，教学形式则是多种多样的。以观察与语言表达主要形式的美术欣赏活动，这是最经常采用的欣赏活动教学形式，在对欣赏物象的观察的基础上，引导幼儿进行表达，促使其观察得更加深入，理解物象的形式美；以美术创作为深入形式的美术欣赏活动，这是促进幼儿审美经验内化与运用的有效手段；以多感官运用为深入形式的美术欣赏活动，有经验的教师在设计欣赏活动时，会进行欣赏物象的分析，思考如何将教师的经验转化为幼儿的经验。

5.教育策略分析总结

线描欣赏活动开展完毕后，将课例、案例、随笔进行统一的分析，总结出大班幼儿线描欣赏活动设计与实践的方法，结合幼儿的表现与教师随堂指导，提炼出大班幼儿线描欣赏活动开展的策略，在进行分析后，教师总结出对于自己园所、自己班级适宜的教育策略。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年4月刊/栏目

编辑 | 张競之

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