4种路径助力教师锤炼课堂语言

当今时代，我们的课堂教学可以通过信息化的各种手段来进行，但最传统的、最有感染力的还是课堂上的现场教学。在课堂教学中，教师的有声语言和无声语言是表情达意、阐述思想、传授知识的重要的媒介。所以，教师的语言表达能力是很关键的，也是很能彰显教师教学功底的一个重要方面。教师该怎样有意识地锤炼提高自己的课堂语言呢？小编认为，至少应该从四个方面着手努力。

1.苦读

俗话说，台上一分钟，台下十年功。教师这个特殊的职业就决定要给学生一杯水，老师自己一定要有一桶水。所以，教师一定要终身学习，一定要活到老，学到老。

教师的学，可以通过广泛阅读，博览群书，厚积薄发，最后才能锤炼出干净、明快、幽默、风趣、富有感染力的语言来。在今天这个信息化时代，教师的苦读可以通过书、报、网络等多种渠道的广泛涉猎，汲取知识的营养。

阅读的过程中，教师一定要注意积累和丰富自己的词汇，遇到生动形象的词汇，一定要认真揣摩，反复运用，直到把这些丰富的词汇用到得心应手为止。

2.深思

语言是思维的外在表现形式，只有思维清晰，我们的语言表现才有冲击力。所以，教师在锤炼课堂语言的过程中，一定要有意识地训练自己的思维。怎样训练？

一方面，这就要求教师在备课阶段一定要吃透教材，设计好教师的“教案”和学生的“学案”，要让课堂教学思维呈现鲜明的逻辑性，清晰的层次感，把教学的重点、难点、教学的目标、教学思路统统梳理清楚，搭建起课堂教学大的框架，教学语言才会有活动源头。

另一方面，在教案设计的过程中，要给关键词备份几份核心词语，有的要准备同义词、近义词，这样，在课堂上讲授时，心中有底，备份充足，讲述时就可以游刃有余。

3.勤练

勤练是指在备课初步完成以后，一要练内容。要熟悉知识点，对于自己设计的教案和学案，重要的内容甚至要达到背诵的程度。只有对重点内容熟读于心，才有可能在课堂讲授时能旁征博引，信手拈来，从而不迫；而且只有对教案谙熟于心，达到熟记的程度，才有可能根据学生课堂的表现，及时调整课程教学的进度和节奏，学生感兴趣的，可以放慢节奏，跟学生多些互动。

反之，学生已知的内容，兴趣不大，就要一带而过，不要浪费时间；二要练感情。一个课堂最终要取得优良的教学效果，必须在设计教案和学案时，既要设计认知目标，又要设计情感价值观目标，并且要把感情的高潮和低潮勾勒出来，用无声的语言，例如，表情语言，体态语言和仪表语言，恰如其分地展现出来。

4.善言

善言是指教师在课堂上教师的语言表达能力要达到一个较高的水平，就要注意语言表达的艺术性，一要注意语言的规范性。教师在课堂上的语言，无论是称谓、专业术语的表达，一定要讲究规范性，尽可能使用专业的语言表达。

二要讲究语言的有效性。教师的有声语言和无声语言，都是为教学服务的，不是教学服务的语言，不要出现在课堂上，有声语言中有些习惯性的无效语言，比如，反复使用“嗯嗯”，“这个”，“那个”拖泥带水的词语，一定要避免。