姚老师复课，学生鼓掌欢呼！对教师的评价应加入“学生评价”

5月10日，焦作十七中的姚老师复课，再次重登讲台，学生们集体鼓掌欢呼，如迎亲人归来。众多网友评论，对此深感欣慰。认为学生的举动已然证明了一切，学生的掌声便是姚老师的胜利。

的确如此，在学校中与教师相处时间最长的是学生，与学生朝夕相处，共同生活学习，教师的言行为人、传道授业，尽入学生眼里心中。作为教师教育的对象，学生也是最了解教师的，最有资格评价教师的群体。

而目前对中小学教师的评价是以民主测评（领导评价，同事评价），教学成绩以及论文、证书为主。

而终日与教师相伴，倾听着传道授业之声，感受着教师一言一行，体悟着教师思想与理念的学生，却没有评价资格。

有人说学生还是孩子，观察力、理解力、评判力不够，难以评价教师。其实不然，学生们虽不是成年人，但眼睛却是雪亮的。教师的衣着打扮，言行举止，个人好恶，情性特点尽入学生眼中。对于教师可以说是明察秋毫，洞悉内外。

教师的行为、思想，教师的教育、教学，与学生息息相关，因此学生对于教师的评价，最为直接、客观、公正。

也有人说，教师成绩才是评价教师最重要的标准。教学成绩好的即优秀，成绩差的即拙劣。

事实果然如此吗？答案是否定的。一个班中学生的水平，教师的教龄与教学经验，以及教师个人对教学成绩的重视态度都影响着教师个人的教学成绩。

学生不同，在很大程度上影响着教学成绩的优劣。衡水中学、人大附中为什么成绩突出，学生都是拔尖招生的优中选优，考试成绩想差也难！即使同一所学校，重点班肯定比普通班更容易教出好成绩。

若是学生水平相当，但一个新入职的教师与一个教龄十年以上，教学经验丰富的教师比教学成绩，一般情况也是相差较大的。若只以成绩来评价教师优劣，也是很不妥当的。

教师个人对教学成绩的态度也极大影响着个人教学成绩的优劣。

在评职、评优制度的激励与鼓动下，有不少急功近利的教师，为了取得好的教学成绩，教学中过于严苛，对于学生严厉有余，关爱不足。

作业量极大，甚至超过了学生承受程度；延时拖堂，占用课间，随意侵占音体美等课；学生成绩稍低，便挖苦讽刺甚至打骂体罚……

这给学生造成了很大的负担和压力，甚至造成伤害。理由冠冕堂皇，“为了学生的学习”，实则是为了一己之私——教学成绩，而发疯。

对于此等教师，即使教学成绩名列前茅，我们又能说她们优秀吗？个人看法，那些成绩最好、最为严厉的教师，未必是优秀教师，反而可能是极端的自私自利之徒！

而偏偏是一些自私自利之徒，在评职评优中点尽优势，是实际利益获得者！此类教师，此种行为，不但不受批评，反而得了利益实惠。众师纷纷效仿，学生的学习压力，心理负担能不大吗？

而另一种极端则是佛系教师，或因年龄偏大，力不从心；或因不善人际，评职无望；或是忌惮家长，怕惹事被告，她们心念已绝，不评职不评优，不批评学生，不重视教学，不要教学成绩，不求有功，但求无过。以“当一天和尚撞一天钟”的态度在学校混日子，对于此类教师也需要学生们直率的“学生评价”来指正。

学生是受教育者，学生对教师缺点的评价，有利于教师加深自我认知，找出不足，做出有效改进；学生对教师优点评价有利于教师强自信，情绪高涨，以更大的热情投入到教育工作之中。

教育改革，教师评价改革，应该把学生对教师的评价纳入评价之中。