赵纯直：探寻学校“全员全程全方位”育人之路 | 行知纵横

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赵纯直

成都市田家炳中学党委副书记、校长助理，中学高级教师，成都市优秀班主任、成都市优秀德育工作者，锦江区优秀教育管理工作者、锦江区优秀德育工作者。

习近平总书记在党的十八届五中全会上，系统论述了创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，强调要实现创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。教育部出台的《中小学德育工作指南》明确指出中小学德育的五大内容和六大途径——课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。习总书记在全国教育工作大会上发表的重要讲话提出“六个下功夫”——“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。为深入贯彻落实立德树人的根本任务，成都市田家炳中学主动突破校门局限，积极探寻“三全育人”策略，不断拓展德育空间，有效提升了学校德育的专业性和实效性。

突破校门局限，做到“全员”育人

一说到德育力量，大家自然会联想到“班主任”“德育处”。当前，的确还存在科任教师只教书不育人的现象。这与教师应有的“既教书又育人”职责相背离。为此，更新教师观念，让老师们自觉当好德育工作者，树立“人人都是德育工作者”的观念，是当前教师培训的重点之一。最近几年，我校借助北师大、川师大专家的力量，持续开展了教师德育专业化建设项目，把“道德、专业、科学、智慧作为学校德育工作的新目标”，有效提升了教师的德育专业化水平，有效整合了校内学科教师、物管阿姨、保安叔叔等德育力量。

一说到德育力量，不少人本能地认为，学校才有德育。习近平总书记曾强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”家庭教育是家长融化在爱之中的教诲，是人生的第一课。价值观建设，应该成为“人生第一课”的核心任务。为此，家长，本身就是一股不可或缺的德育力量。父母，是孩子的第一位老师，父母就是孩子的“活教材”，身教重于言传。办好家长学校，传授科学育人方法，引导家长陪伴孩子健康快乐成长，这是我们整合家长力量最常见的路径。两年来，我们聘请专家，开设了“周末家长成长营”，以“正面管教”为核心，开设家长工作坊，全方位调动家长参与、倾听、分享、思考、活动、讨论，互动与主题结合，在体验中反思，在思维中碰撞，有效地争取到了家长的“助力”，争取到了强大的家庭教育力量。

为充分加强学校家庭教育指导力，学校三个市、区级“名师工作室”，聚焦研究家庭教育，着力改善家庭教育观念、提升家庭教育能力和水平、凝聚家校共育合力。其课题成果，得到锦江区一等奖；其相关活动，得到《教育导报》宣传；其经验文章，在德育核心期刊《中国德育》上发表。

成都田中还充分统筹各种社会资源，汇聚各种德育力量。擅长法制教育的法官、律师、检察官、公安干警、法律顾问，擅长进行安全教育的交警、消防战士，擅长生命教育的医生、心理咨询师，还有自身就带有能量的劳动模范、抗疫英雄等等，都为我校德育注入了源源不断地活力。

突破校园局限，统筹校内校外的德育力量，是“全员”育人的保障。

突破校门局限，做到“全程”育人

在校内，从开学到放假，学校德育有周密的安排；在校外，从双休日到寒暑假，仍有十分宽阔的德育空间，需要我们去整合，力求做到“全程育人”。

常有“五减二小于等于零”的形象说法，是专指当今教育中家庭教育和社会教育缺失的现象。学生在校，有专业的老师陪伴和管理，德育影响处处可见。然而，放学回家，特别是周末和寒暑假，孩子没有规律的作息，相应的督促管理不到位，再加上受到网络游戏、手机等诱惑干扰，学生生活懒散、沉迷游戏等现象就比较突出。在校外，有效的家庭教育，填补校外育人的缺失，就至关重要。家长示范引领、科学管理，就必不可少。

实践育人，已经成了当下一个重要的德育途径。利用假期，充分开展社会实践活动，可以积极施加有效的德育。户外野炊、消防演练、抗震自救、长途拉练、爱心捐赠、志愿者服务、义工活动、科技创新、演讲辩论等活动，都是很好的社会实践，这些看似与书本知识无关，其实它的重要性日益凸显，它能培养孩子保护自己、帮助别人、珍爱生活、善于表达、适应社会变化的不可或缺的能力。

除了“万卷书”，还应该“行万里路”。“书香”，美妙无比；而大自然的“芬芳”，也是其乐无穷。丢下书本，放眼祖国的大好河山，寻访千古人文景观，感悟厚重的历史，走进美妙的世界。“世界之大，我想去看看”，因为自己所见所闻往往有别于古人的观感，会新增独特的美感。陆游曾写“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”大自然，本身是一本最为丰富最为神奇的书。走进自然，走进生活，才能真正领悟到朝代的更替，才能品味独特的他乡异俗，才能感知季节变换，才能倾听花开的声音，才能品味泥土的芬芳。俗话说得好，见多才能识广。祖国的东西南北，景致不同，风土人情各异，各有各的地域特色，各有各的悠久文化。不出去走走，怎能体会祖国的地大物博，怎能感受到世界的奇妙。这些真切的感受，能让学生开阔视野，增长见识，更能让他们看到浩瀚书海之外更大的“世界”。成都田中高度认同“把世界当课本，不能把课本当世界”这一理念。学校自主开发的“研学旅行”“国际教育”系列课程，处处充满了“过程育德”因素。

突破校门局限，做到“全方位”育人

新时代的德育工作，“全方位”育人，除了“课程育人”“文化育人”“管理育人”外，特别强调“活动育人”“实践育人”“协同育人”。学校德育的“全方位”，无疑是指全体联动。在学校，从校长到教师，德育处、教务处、办公室等各部门，都应该分工协作，各司其职。德、智、体、美、劳，都有其独特的育人价值，五育并举，融合发展；“全方位”同行，全面推进。

很显然，“全方位”育人，少不了家庭、社会共同参与。我们在推行“垃圾分类”工作中，以学校为起点，通过“小手牵大手”，让环保理念走近各个家庭；通过“志愿服务”，让分类常识走进更多的社区院落。让学生参与宣传，反过来也是无形的示范督促、无声的情景教育。

引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围，是重要的育人载体。《中小学德育工作指南》也明确指出：构建社会共育机制，主动联系本地宣传、综治、公安、司法、民政、文化、共青团、妇联、关工委、卫计委等部门组织，注重发挥党政机关和企事业单位领导干部、专家学者以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范的作用，建立多方联动机制，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建，净化学生成长环境，助力学生健康成长。

谨以我校为例，组织学生到“建川博物馆”“红军长征纪念馆”，进行爱国主义教育；走进法院参加“模拟法庭”活动，开展法治教育；新生入学，入驻军事训练营地，开展国防教育；组织学生到自闭症儿童康复中心，开展关爱残疾人教育；走进身边高校，聆听学长讲座，开展励志教育；爱心义卖，开展志愿者服务活动；组织研学旅行，开展“寻根之旅”，“中法文化交流”，到台湾“光电科技之旅”；组织学生“跟随家长上班”，开展职业体验活动……这些活动，全方位、多角度、全新视角，学生参与感强，开阔了学生视野，增进了学生体验，丰富了学生情感。

实践证明，唯有突破校门局限，保持开放心态，坚持“全员全程全方位”育人，不断拓展德育空间，方可营造出“人人为教育之人，处处为教育之地”的育人氛围，唯有把“三全”育人落到实处，成都田中新时代的德育目标——“做强德育队伍”“做优德育活动”“做深德育研究”， “做亮德育品牌”也就水到渠成。

《行知纵横》2021年重点选题征稿

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年3月刊/栏目：陶研学校

编辑 | 张競之

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