校外培训教育的灯下黑

暑假还很远，可是并不妨碍校外培训机构的老师连连催促家长们给孩子报暑假班、秋季班。

人无横财不富，马无夜草不肥，孩子学习要再上一层楼，就得吃小灶，让孩子听校外辅导课，成了万千家长的选择。

做家长的，就是千难万难，决不亏欠孩子。

自己小时候，除了老师，学习全靠自己，父母哪有什么文化，想帮孩子也使不上劲，也就是尽量腾出一些学习的时间来。

不懂，要尽量自己弄懂。懂的，要更加清楚，死记硬背的功夫下了不少。

可以选择不学，和父辈一样面朝黄土，当农民，或者去东莞打工。

如果考上了，那就飞出穷窝，不用过缺这缺那的日子。

这是父辈的原话。

一切很直观，很残酷，挤上大学考研这座独木桥以后，我的命运改变了。

我贪心不足，更渴望代代有人才辈出，光宗耀祖。

自己的孩子在学校经常和同学拌嘴，甚至打架，至于上课随意开口说话、接话更不用说了。

认识几个字之后，不分时间场合，在课堂上看课外书，作业那叫一个马虎。

我感到前所未有的焦虑，怕孩子输掉未来。

如果您的孩子学习很自觉，很上进，可以继续阅读下面的文字。

一、没合同、没发票

鉴于校外培训风险，家长不要一次性缴纳超3个月或60课时费用。

而且，培训机构应当和家长签订教育服务合同，开具正式发票，毕竟秋季班暑期班学费也不算少。

即使在珠三角地区，培训机构不签合同，不开发票的也不在少数。

家长们不吱声。

原来家长缴费即享受学费打折，还有附加教育服务，还能抽奖。

买的没有卖的精，一旦发生教学事故，孩子遇到意外，没合同，没付款凭据，培训机构的承诺到底是什么，家长应该做什么，存在空白，到时候有得扯。

出去旅个游也好，坐趟火车也好，都有车票，合同条款，签份合同是对双方的保障，这是常识，对一个教育机构来说更是这样，教育服务正是主业啊。

很显然是有意回避，要的就是约定不明。

家长们哪管这个，能得到实惠就算赚了。

暑假还没到，各科老师又是发微信，又是电话联系，你要是不报班，或者少报哪个班，老师会千方百计说服你。

每次学校开家长会，仿佛例行公事，家长们边听边记，很少发言。偶尔学校会组织家访。

要不是孩子在校违反纪律被投诉，平日里没谁关注孩子。

培训机构的老师三番五次动员，说服，指出孩子存在的亟待解决的问题，这期学习多么重要，虽然是利益驱动，竟然让我心里暖暖的。

校外老师比校内老师还关心孩子的学习，连我这个家长都觉得有愧。

于是省吃俭用，送孩子上课。

孩子没有真正吃过苦，也没有那样的环境，他学习的状态与我的预期相差甚远，真是落花有意，流水无情。

其实，家长们也是夹杂着各种动机，有的希望孩子在文化课上有更大进步。

有的自知孩子不是那块料，自己没时间管，或者已经管不了了，又不希望孩子在家里无所事事，这样不同层次的孩子集聚在一起。

很快，孩子在这里找到自己的一帮狐朋狗友。

有的家长重金之下，依然没有取得预期成效，毕竟你花了21万元考试成绩还只是59分，而培训机构认为已经很不错了，各执一词是肯定的，没有明确的服务标准，或者量化的承诺，这才是奥妙所在。因为闹得比较大，惊动了民警。

二、德育绝不是鸡肋

古话说开国之臣，但凡有一技之长即可用之，不必考虑其品德；而治世之臣则要品才兼优方可。这是封建社会的人才观。

在法治越来越完善的今天，对人私德公德各方面的要求越来越明确，那些落马者，那个曾经不是曾经的学习尖子，口才出众，笔下千言，政绩突出，不乏985,211学校高才生，只可惜栽在德上。

家里有电视电脑，外面有手机诱惑，就算你没有带手机，身边总有人带，而且有空就玩，玩是孩子的天性，对孩子定力的考验太严峻了。

就连大人也常管不住自己，忘了做饭，顾不上做家务，甚至顾不上和家里人多说几句话，一不留神玩到深夜。

己所不欲勿施于人，这句话也可以理解为，家长自己摆脱不了对手机的依赖，必然在孩子面前流露，又怎么要求孩子远离手机呢。

我庆幸，自己的中学时代没有手机，让我除了学习，帮家里干活，就是睡觉，作一个纯粹的学生。

要是小30来岁，我还在上小学，是不是也和儿子一样魂牵梦绕想地玩手机，想看电视，做不到专心学习，那我还是现在的我吗，我不禁后怕起来。

千万不要以为孩子还小，其实他们玩手机上瘾特别快，刷抖音，打游戏，追剧样样在行。

上课偷着玩，下课三五成群挤在一起看，那叫一个兴高采烈。

只要不是过于影响别人，培训机构的老师装作视而不见，更不会上前制止，主动告诉家长。

这还不算，不良商家利用孩子钱多人傻的弱点，把店开到学校旁边，用零食，玩具，用品等等，疯狂“吸金”。

孩子在课间纷纷出门消费，消费能力非常惊人。

许多时候，培训机构也不会去管，甚至不会主动过问孩子出去干什么，人家可不认为是自己的事，老师上好课就行了，家长不就图这个嘛。

这样，孩子还怎么专心呢。

可怜天下父母心，一次课数百块，是很多家长好几天的工资，就这么拱手送人。

家长寄希望于学校，认为那是教书育人的地方，德育还真不是学校可以单独完成的。

老师们盼的是，刺头，顽劣之辈们安安全全地毕业，送出校园。

培训机构认为德育是学校的事，这笔账怎么着也不应该算在自己头上，家长该怎么办呢。

很显然，要是家长也不管，就真的没人管了。

谁要你是家长呢！

德育从没有像今天这样重要，也从没有像今天这样让人无力。

近期教育部门公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型案例中，小学生作业中一道数学题未带计量单位，老师欲用卷成筒状的书本打手训诫，学生闪躲后，将书筒从讲台扔向学生，导致学生挫伤，老师被党内严重警告，降级，并调离教师岗位。

将心比心，老师爱之深，责之切，可是挨了处分，老师谁还敢在德育上和孩子死磕。

口头、书面教育对有些学生有效，对有些学生是无效的，或者说光这样是不够的。

可是为了追求绝对的安全，孩子已经碰不得了，老师也不行。

家长可以吗？对不起，家长也不行。《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》（强制报告）第四十三条学校和教职工发现学生遭受或疑似遭受家庭暴力等不法侵害以及面临不法侵害的危险的，应当依照规定及时向公安机关报案或者举报，并向主管教育部门报告备案。

说好的，家庭教育最重要的是品德教育，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子，家风好，就能家道兴旺，和顺美满；家风差，难免祸及子孙，贻害社会。

子不教父之过，以后孩子犯了错，如果把老师的教育当耳旁风，把家长的说教当放屁，那你谁也不能打孩子，怎么办呢。

《中小学教育惩戒规则（试行）》提出，老师除了可以当场点名批评，责令道歉检讨，一节课内罚站等，还可以要求接受专门教育，暂停参加外出集体活动资格。小学高年级以上的，可给予不超过一周的停课或者停学，安排进行心理辅导、行为干预。对高中生还可以开除学籍。

如果还不行怎么办呢，别慌。今年“六一”儿童节开始实施的《预防未成年人犯罪法》对包括吸烟、饮酒，沉迷网络等不良行为，授权学校可以训导，强制学生接受心理辅导和行为干预。

不良行为严重构成犯罪，未达到刑事责任最低年龄的，由公安机关责令具结悔过，报告活动情况等。经家长或者学校申请，可以送入专门学校，接受专门教育。

三、手机禁限令遇梗阻

中小学老师早就习惯用手机给学生布置作业，学生早就习惯用手机完成作业，家长一机在手，免去许多麻烦，似乎就能对孩子的一点一滴了如指掌，家长和老师已有默契。

有些学科对手机的依赖性非常高，校外辅导机构在英语学习中普遍让孩子用手机读单词录音，校内英语学习也经常让学生完成“手机作业”，还可以自行对照参考答案检查呢。

老师在教学中过于依赖手机，成人手机沟通方式过早延伸到青少年群体，加剧了青少年过早成人化。

按家长的想法，老师把学习任务在手机上布置了，孩子用手机完成，用手机反馈很正常。可是一机在手，谁也分不清孩子是在玩手机，还是在做作业。

智能手机从时政八卦，到抖音视频、游戏娱乐让人流连忘返，大人停不下来，孩子更停不下来，无法自拔。

上瘾之后，孩子过早娱乐，过度娱乐，对学习，户外活动的兴趣锐减，甚至手机成为违法犯罪的智能工具。

孩子在不宜定型的阶段过早定型，过早罹患成年人才有的慢性病，自由自在的童年被智能手机控制。

孩子不该玩手机，很多人能理解，伤视力，耽搁学习，还会养成不爱动的习惯。但办不到，无论是在家里还是在外面，大人都在玩手机，孩子看在眼里，又做不到充分陪伴孩子，为了息事宁人，也允许孩子玩。

对老师不得用手机布置作业，或要求学生利用手机完成作业的要求，大家都装作没看见，依然用手机布置各科作业，或要求学生利用手机完成日常作业。

让孩子远离电子产品，在书本上，试卷上写字作答不香吗？

由俭入奢易，由奢入俭难，老师一直是这么做的，图的是方便，做完题，参考答案就在手机上，连老师讲解都免了。

你要已经从纸质作业堆里解放出来的老师，再腾出时间，一件件批改作业，讲解，多心有不甘啊。

要没有强制，不来点硬的，没人会高风亮节地自觉放弃已有的方便。

四、耕读教育也许是条出路

有家长说了，我既不想孩子耽误学业，被送进专门学校，走上邪路，也不想他以后浑浑噩噩，起码把家长能给的都给他，做到问心无愧。

我们想到一块了，历史上的士大夫，提倡的是自食其力，身体力行，甚至皇帝也有“责任田”。

诸葛亮自述“臣本布衣，躬耕于南阳”，贾思勰在《齐民要术》序言介绍自己“起自耕农”，历朝士大夫出身于农耕家庭、耕读家庭不在多数。

耕读文化，其实就是半耕半读的生活，农耕文化追求的是精耕细作，而耕读教育要求勤耕苦读，耕田种地之余，学纺织，做手工也少不了，有诗云“昼出耘田夜绩麻”。

陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，表达了文化人半耕半读的乐趣。“耕读传家远，诗书续世长”家喻户晓，是历代对耕与读二者不可或缺的关系的朴素理解。

出于本能对劳动厌恶，有些人认为耕种劳动占用学习时间，不值当，导致读者无耕，耕者不读，耕读分家，“四体不勤，五谷不分”一语成谶。

学生不劳动，不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动，即使学校和父母反复说教，“纸上得来终觉浅”，收效甚微。

加之一些父母没有真正从事过农业劳动，没办法教会孩子劳动，孩子连辨认大葱和麦苗都有困难，更无法在古诗词文化的鉴赏中与诗人共振共鸣，难以领略“采菊东篱下，悠然见南山”的乐趣。

上世纪的知青上山下乡，新时代的耕读教育，都蕴含着知行合一的理论自觉。家长望子成龙，盼女成凤，盼着子女早日成熟起来。

另一方面，又怕孩子受委屈，瞻前顾后。其实子女没有经过难事，吃过苦头，又怎能真心感恩父母，反哺社会呢。

父母出身苦孩子、来自农耕家庭的也不少，想想自己是怎么从山沟沟里来，从黄土高坡来，就会明白耕读一体，不能分家，放手让孩子回农村老家适当地干农活，去农场花钱参与生产活动，让孩子用行动做好“耕读教育”这道人生必考题。

说到底，开展耕读教育不光是乡村孩子的事，不光是农村父辈的事，城市孩子和父母也无法置身事外，也有这份责任，耕读教育是全社会的责任，也是全社会的必修课。

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