职称评聘 回归本真

来源：中国教育报

最近，《人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（简称《意见》）出台，这是贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体体现，对于完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向、促进人才开发使用、推进践行教书育人使命、建设教育强国具有极为重要的战略意义。《意见》具有四个方面的亮点：

一是突出师德第一标准。

师德是教师的立业之基，从教之要。作为新时代人民教师，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重任，教师职业的特性决定了教师必须是道德高尚的人。党的十八大以来，高度重视师德师风建设，对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等明确要求，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。《意见》明确提出“把好思想政治关，将师德表现作为教师职称评审的首要条件”“完善思想政治与师德师风考核办法，健全评价标准、体系及考核方案”“将学生思想政治教育工作作为教师的基本职责，把教师课程思政建设情况和育人效果作为评价的重要内容”等要求，充分体现了对师德师风建设的高度重视。高校教师要认识到自己使命的崇高、作用的重要，学高尚道德，做高尚事情，时时处处以自己的高尚带动学生的高尚，以德育德，造福千秋。

二是突出分类第一原则。

党的十九大提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。要完善好人才评价指挥棒作用，为人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的天地。当前，我们的人才评价机制还不同程度存在分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同等问题，尤其是对不同类型人才“一把尺子量到底”的做法备受诟病。《意见》强调分类分层，“针对不同类型、不同层次教师，按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，哲学社会科学、自然科学、工程科技等不同学科领域，基础研究、应用研究等不同研究类型，通用专业、特殊专业等不同专业门类，建立科学合理的分类分层评价标准”“鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式”，这将最大限度激发和释放各类人才活力。高校要带头遵循人才成长规律，分类建立体现不同岗位、不同层次人才特点的评价机制，让各类人才价值得到充分尊重，让每个人都有人生出彩的机会。

三是突出实绩第一标尺。

以何种标尺选人用人，是一个重要导向问题，也是一个价值理念问题：新时代高校需要什么样的老师？怎样把好老师评上去？全国教育大会指出有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。《意见》坚持问题导向，精准施策，明确提出“把课堂教学质量作为主要标准，提高教学业绩和教学研究在评审中的比重”“突出教书育人实绩，注重对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价”“克服唯论文、唯‘帽子’、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向”，让人才评价的“指挥棒”回归到了正位。高校教师要切实担负起立德树人、教书育人的职责，切实将人才培养的中心任务落到实处。

四是突出质量第一追求。

教师职称评审要看重真才实学，即不看资历看能力、不看文凭看水平、不看数量看质量。《意见》突出质量导向，强调“注重代表性成果的质量、贡献、影响，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况”“注重质量评价，防止简单量化、重数量轻质量”，提出“论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考”“不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件”“核心是评价研究本身的创新水平和科学价值”等要求，这将从根源上扭转粗制滥造、出钱发表和出版等危害学风和破坏学术发展的恶劣现象。高校教师要主动服务国家重大战略需求，积极参与核心关键技术攻关，扎实做好新时代人才培养工作，产出一批高水平标志性的科研成果，培养一批高素质专业化的优秀人才。

高校要以《意见》为指引，不断深化教师职称制度改革，充分用好人才评价“指挥棒”，深入实施以实绩、质量、贡献为导向的教师评价，完善教师评价标准，实行分类评价，健全考核管理，真正实现专业技术职务能上能下，形成优者上、庸者下、劣者汰的用人导向，促使优秀人才脱颖而出。

（作者系深圳职业技术学院党委书记、校长）