教育部高教司：高校教学改革改到深处是课程，改到痛处是教师

南都讯 今年教育部将如何打造“金课”？2月23日，在教育部新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，今年，教育部还将启动第二批国家一流课程建设工作。他强调，一流课程建设要从原先金字塔型的一个标准，变为五指山的多样化标准，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。

吴岩称，在推动高校进行教育教学改革时，有一个特别深刻的体会和认识：课程是人才培养的核心要素。只有把课程建好建强，才能真正使提升人才培养质量得到最根本、最坚实的保障。无论再先进的教育理念、再前沿的教学内容，都必须通过好的课程，才能真正作用在学生身上，才能真正体现在学生的学习效果上。“因此，高等学校的教学改革，改到深处是课程，改到痛处是教师。”

据他介绍，去年，教育部遴选认定的首批5118门国家级一流课程，共分为5类，叫做五大“金课”，有线上开放共享一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践一流课程184门，融入了新教学理念、模式和手段，体现了新时代特征的线下一流课程1463门。

今年，教育部还将启动第二批国家一流课程建设工作。吴岩表示，一流课程建设应该体现三个特点：在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求。课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着，要保持一定的挑战度、创新性和高阶性。在课程形式上，要体现新技术与教育教学的深度融合。他说，现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，课程改革必须强调适应学习者的互联网原住民特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入、智慧教室的应用，才能使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。

在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。“一流课程建设，要从原先金字塔型的一个标准，变成为五指山的多样化标准。”吴岩说，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，竖立了信息时代教育教学的质量标杆。

吴岩介绍，教育部计划通过去年、今年和明年，连续实施国家级一流课程和省级一流课程的“双万”计划，用课程改革促进高校 “学习革命”，用“学习革命”推动高等教育“质量革命”，形成浓郁的质量文化氛围，实现高等教育以提质创新为核心的高质量发展。

南都记者吴单 发自北京