城镇化下，“乡镇教育”到底何去何从？
多数人都有“从众心理”。而在城镇化的浪潮之下，不少乡镇老师希望能够到县城发展，甚至是到市区发展，这样的氛围也让许多老师变得茫然。
追求高工资，追求好的工作环境和岗位，对于每一个老师而言，并没有什么错。
只是，在这样的趋势之下，乡镇教育将走向何方？
城镇化带来了人口转移，但是在此消彼长的过程中，农村乡镇的教师人数和质量也在城镇化过程中降低。当乡镇学生缺少生源，城市生源暴涨的背景下，便引发了学位紧张的矛盾。然而，对于家长和学生来说，追求优质教育资源并没有什么错。“上学难”的问题治理上，应该从“拒绝”转变为“尽量纳入”，这才是教育应该有的模样。
不过，现实中在解决上学难的问题上，却更多采取了“片区化”。
或许在这个看似合理的政策背后，失去的是一种社会的温度。我们可以将之归结为人口“爆炸”带来的问题，但是这又何尝不是因为我们的管理措施不够尽善尽美？有意思的是，曾经只要努力，一些孩子，尤其是农村的孩子就能够获得优质的教育资源，可是当前的政策却很容易将这种“努力”抵消。
因此，笔者以为每一个教育工作者，都应该反思和警醒。
去年，一些大学生，尤其是留学生出现了一些偏激的言行，的确让我们大跌眼镜，我们的教育是否成功暂且不谈，认为这些偏激留学生，是缺乏“爱国教育”，几乎是所有网友达成的共识。不过，“爱国教育”如何操作，却很少人能够说出一个令人信服的大概来。
有人可能认为多说一些爱国的历史，有人可能认为多灌输一些爱国思想，但是笔者以为每一个孩子其实都有着自己的判断，教育工作者如何对待、引导和教化孩子，孩子们也会有自己的判断，这不是用语言就能够左右的。至少在孩子上学方面，不该让孩子感受到没有“希望”，至少也不该让努力的孩子没有获得“优质教育资源”的希望。
过去一些地区通过“摇号”上学来彰显教育公平。然而，恰恰这样看似“公平”的做法，实际上也不尽合理。原因是“摇号”的方法只是强调了“结果公平”，却阻碍了一些学生想要努力学习获得较好教育资源的“希望”。笔者相信，这样的经历可能会给这些孩子埋下一个“社会不公平”的种子。
那么，在这样的教育理念下，又怎么做好“爱国教育”？
笔者以为，在城镇化的过程中，应该有选择地进行“优先城镇化”，而教育应该是首当其冲。换句话说，应该在县城一级布局，一定数量和较高质量的学校，以满足以区县为划分的农村以及城镇家庭孩子上学的问题，有条件有需求的可以实行寄宿学校。
简单地来说，就是在城镇化过程中，优先对教育和医疗等切身关系群众的社会资源进行建设，让全民享受发展的成果，满足群众对优质医疗和优质教育的需求。这么做既可以稳定教师队伍，让老师能够安心教书，还能促进城镇化，避免教育资源分散，教育质量低等问题。
另外，对于教育相关部门，也应该加快探索，优质生源的选拔体系，让优秀生享受最优质的教育资源，得到最好的培养，而也只有这样，才能减少人口红利的浪费，也避免教育资源的浪费，形成最优化的配置。
当然，可能有人认为笔者这样的想法是异想天开，但是笔者却认为中国的教育的确应该走这条路，也是解决乡镇教育缺乏生源和老师的最有效方法。
那么，对于当前教育应该如何发展和应变，你又如何以为呢？
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