陪读妈妈：教育是竭泽而渔还是放水养鱼？

先讲一个男孩的故事。男孩是我老公同学的儿子，今年读初二。孩子长得高高帅帅的，成绩在他所在的初中排名全校前十。学校是重点学校，班也是重点班，一路从小学到初中孩子凭自己的实力考进去的。

对他们家我比较了解，男孩从小就喜欢阅读。记得他8岁的时候，有一次到他们家，他对我说今天买到了盼望已久的书。我问书名是什么，他告诉我是《古文观止》。我很吃惊，8岁就可以读这个了？

几个月前他妈妈买回来了全套史记、二十四史等，是给他的奖励，也是男孩盼望已久的。之后再去他们家看到的是男孩一本本地读，书摆在床头，用他妈妈的话说无论是上学还是放假，他养成了睡前阅读的习惯，从几岁到十几岁没有中断过。

我们都知道初中的作业量，别说晚上阅读，能把作业在22点前写完就是好样的。男孩每天作业完成得早，别孩子作业做不完的时候，他已经享受阅读时光了，睡眠时间也跟小学时间一样，整个人睡得足、吃得香。

男孩从小就“不务正业”，制枪造剑的，业余时间学习二胡，去他们家看到他不是在玩就是在练琴，要么就是在看书。男孩喜欢玩电脑游戏，但很自律，也会安排自己的时间。父母对此没有强加干涉，他们相信孩子能把自己的事做周全。

“小学有时间玩，初中有时间睡，到了高中有后劲。”这是我在微博中看到的一句话。用在我讲的男孩身上，恰恰印证了这句话的合理性。男孩的父母就是普普通通的上班族，妈妈喜欢看书，男孩在幼儿时期都是妈妈陪伴得多。到了入小学，教育孩子的重任交给了爸爸。爸爸是一个博学多才的人，喜欢中国传统文化和书籍，孩子的国学启蒙来自爸爸；孩子的阅读兴趣受爸爸影响。

男孩自小学到初二没有上过课外班，课堂上吸收特别好，课后作业完成得质量高。孩子几乎在初二前没有写过妈妈牌作业，直到生物出现丢分多的现象，他请妈妈帮忙买练习册。主动和被动下的学习效果是不同的，仅2个月生物成绩又回到高分线。

13岁的少年可以用“满腹经纶”来形容他，跟这个孩子聊天我时常感到自惭形秽。这两年我开始跟他的父母讨教育子方法，他们说得最多的就是小学阶段别太给孩子学习压力，小学的分数是假象，把精力放在大量阅读上面。

我想起一个典故：春秋时期，晋文公率军在城濮与楚国对峙，他问狐偃怎么能战胜强大的楚军。狐偃献计用欺骗的办法。他又问雍季如何处理，雍季说用欺骗的办法只能是把池水弄干捉鱼，到第二年就没鱼捉了，打仗还是要靠实力。最后晋文公用狐偃的计策打败了楚军，但在论功行赏时雍季却在狐偃之上。他说，欺诈的办法虽然可以偶尔用一下，但以后就不能再用，这不是长远之计啊！

“竭泽而渔”的道理用在教育上也是同样的道理，我并非赞同快乐教育的说法，而是赞同放水养鱼的说法。我们总会看到专家提倡培养学习兴趣，而这个兴趣不正是养鱼的水吗？没有了水，鱼还怎么活？

“强迫孩子学习最终磨灭了孩子的学习兴趣，虽然可能一时有成果，但最终会丧失孩子的心，从而讨厌和终止学习。”小学的成绩，与中考、高考是两码事。我们把眼光放在眼前小学追逐那几分成绩上面，而忽略了真正让孩子追逐什么。小学90几分的孩子，到了初高中大放异彩的很多。与其把时间放在各种培训班的拔苗助长上，不如留给孩子多一点时间多读一些好书、多受一些艺术熏陶、多去感受自然的魅力。高考也不是终点，走上社会才是人生的开始，从厌学到厌弃生活的例子这么多，我们真的想让孩子成为这样的人吗？

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