亲子共读做不好会被反噬：试卷上内容一多，孩子就抓瞎

【本文节选自《阅读手册：成就孩子一生的阅读培养法》，作者: 真心爸妈，出版社: 中信出版集团，经出版社授权在网易新闻平台发布，欢迎关注，禁止随意转载。】

与我们之前谈到的方式相反，亲子共读是一种父母高介入、高干预的阅读方式。

目前，亲子共读几乎被当成培养孩子阅读能力和阅读习惯必经的、唯一的途径。儿童阅读几乎等于亲子共读，而且这种“共读” 几乎覆盖孩子的全部阅读生活。

然而，真心爸妈在与数千位父母讨论阅读话题之后，却发现，几乎被推上神坛的亲子共读潜藏着未曾被关注和讨论的恶果。

和父母从为“孩子学习好”出发，坚持陪孩子写作业，却往往陪出学习意愿和学习能力都很差的孩子一样，亲子共读从培养孩子阅读能力和阅读习惯出发，却往往培养出根本不会阅读的孩子：

阅读意愿为零—父母不给读，孩子就不想读；

阅读能力为零—父母不给读，孩子就不会读；

选书能力为零—父母不指定，孩子就不知道读什么。

在方式和结果层面上，亲子共读和陪写作业没有任何不同。

一、惊人的事实

1. 亲子共读变成了爸妈阅读

很多坚持亲子共读的父母，都遭遇了一个烦恼：亲子共读变成了爸妈阅读，孩子根本不配合，我该怎么办？

“爸妈阅读”通常会导致以下状况的出现：

（1） 父母给孩子朗读、讲书的热情很高，但孩子的热情显然没有那么高；

（2） 如果父母不叫孩子来看书，孩子自己就想不起来看书；

（3） 父母给孩子读书、讲书时候，孩子根本不专心，经常听不了几分钟就跑掉；

（4） 孩子不知道想看什么书，只等父母来选。

这显然和父母开始亲子共读时的期待相去甚远，花费相当多时间和精力的父母不免困惑且不平：为什么会这样？

2. 读了那么久，孩子却根本没有爱上阅读

很多父母沮丧地发现：亲子共读做了 1 年、2 年、3 年、5 年， 而孩子却根本就没有爱上阅读。

“我的孩子非常喜欢亲子共读，我们已经坚持 3 年了，但一直停留在‘我读她听’的状态，有没有更好的方法让孩子过渡到自主阅读呢？”

“我的宝贝 4 岁半，我们坚持亲子共读近 2 年，他已经养成了睡前阅读的好习惯，但还不会自己读书，我如何进一步引导他学会主动阅读？”

“孩子在睡前要拉着爸爸妈妈讲一个又一个的故事，但给他书，他从来不看，为什么呢？”

“孩子上学前，我们一直坚持亲子共读，读过很多很多绘本，但是孩子上学后，对自己独立阅读却毫无兴趣，我该怎么办呢？”

“孩子读过很多绘本，但是他上学后，对读文字多点的书很抵触，为什么？我该怎么引导他？”

“我孩子 9 岁了，之前一直是亲子共读，现在我想让他自己读了，可他一点兴趣都没有，一说看书就要妈妈读，为什么呢？”

“孩子五年级，每次去图书馆借书或者去书城买书，都是让妈妈帮他选，他从来不选，叫他选他只会选一两本漫画书，然后就说，妈妈你再帮我选选，他自己都懒得去找。”

这些提问中的孩子显然全部都还没爱上阅读。父母这么努力地做亲子阅读，孩子听了那么多绘本、睡前故事，还是没爱上自己读书，这又是为什么？

3. 读了那么多，孩子的阅读能力依然很差

“爸妈阅读”也罢，孩子没爱上阅读也罢，如果孩子的阅读能力能够随着亲子共读时间的积累而有所提升，也算是一个能帮助到孩子学校学习的收获。但是很可惜，这个希望也常常落空。

在一个问答网站，我曾经回答过一位妈妈的提问，她对遇到的问题感到非常困惑和焦急：

女儿今年三年级了，特别爱看书。我前几天给她统计了一下，她大约读了 350 多万字的书了。但是孩子的表达能力和理解能力都很差，老师说稍微复杂的话，让她复述一遍，她都不能完成。平时老师课上讲的内容，她最多只能吸收一半，需要我再给她讲一遍才能消化。

这次期中考试，阅读理解的题目特别多，她好多题都没有做，我问她为什么空着不写，她说都不懂，不知道怎么写。我感觉是孩子读不懂题目，不知道试卷的题在考什么，这种情况应该怎么办？

这位妈妈描述的状况非常特殊，而且特别矛盾。

三年级的孩子累计有 350 万字的阅读量，不是阅读量“还可以”，是相当不错。有这个阅读量的孩子完全应该具备很好的表达能力和阅读理解力。而这位妈妈描述的孩子的状况可以说不是一般的差，是非常差。

那么造成这种结果的唯一的可能性是孩子之前的阅读质量非常差。

这里的阅读质量差，不是说没让孩子做笔记、做复述，而是读这些书的时候，孩子根本不是“自己在读”，既没有从读过的内容中获益，也没有从阅读过程中获益。可以说那些书，真的都是白读了，那些阅读时间，也都白花了。

这位妈妈的提问不是孤例。在群组讨论和单独咨询中，真心爸妈经常被问到非常相近的问题，有读不懂课文的，有读不懂数学题的，有作业题目都需要父母帮着读才能做的。而提问的父母都坚称孩子上学之前很喜欢阅读，也都读过不少书。

最初几次，我尝试着提问：“孩子之前的阅读是自己读，还是亲子共读？”

答案全都是亲子共读。无一例外！

再后来，只要遇到此类提问，我就几乎可以断定原因所在。条件所限，我没有办法做大规模的问卷调查或者长期追踪访谈，但是上千次个案咨询的结果已经足够触目惊心，也让人无比痛心。

我们也从自家两个孩子的老师那里收到很多反馈，老师们最恼火的一个现状是：许多孩子根本不会阅读，试卷上的阅读内容一多， 孩子们就完全“抓瞎”。

为什么会这样？按照当今父母做亲子共读的热情、大家花的时间和精力、读过的绘本数量来看，孩子们上学后应该爱阅读、会阅读才是，为什么情况恰好相反—亲子共读这么火，会阅读的孩子反而不多了？

我想原因有两个：一是过度重视绘本阅读，忽视了孩子的阅读进阶；二是错误地把亲子共读当成培养孩子阅读能力的唯一方式， 完全忽视孩子自主阅读能力的培养。

二、孩子为什么不爱读也不会读？

1. 阅读依赖

亲子共读推崇的阅读方式是：

在孩子小时候，父母把孩子抱在怀里，手里拿着一本书，边读给孩子听，边给孩子讲解；

孩子长大一点后，在他阅读时，父母要陪在一边，或继续为孩子朗读，或继续边读边讲，或要求孩子读给父母听；

在孩子上小学甚至初中后，仍然是孩子看书时，大人陪在一边， 仍然要为孩子朗读、给孩子讲解、让孩子读给父母听。

这种方式一开始就把孩子的阅读活动囿于“孩子读、大人陪” 的场景，会造成孩子严重的阅读依赖，让他认为阅读就必须得由父母“陪着做”甚至“帮着做”。

阅读上对父母有依赖感的孩子，会有以下表现：

（1） 父母不陪着，自己就不看书；

（2） 要父母帮助选择要看的书；

（3） 看书时依赖父母的输出，比如要大人给朗读、讲解；

（4） 看书时懒得自己动脑筋，很少提出问题；

（5） 读给父母听是遵从父母的要求，而不是自己的意愿；

（6） 把阅读当成任务而不是乐趣。

有这些表现的孩子，读书再久都不会培养出阅读习惯，因为习惯本身就是一种主动的自律，而不是被动的遵从。

2. 阅读填鸭

亲子共读过度重视阅读过程中父母对孩子的“输出”，孩子的阅读活动就会变成父母的“填鸭”活动。最典型的表现有几个：

（1） 不顾孩子的接受能力。

3 个月的小婴儿可能就得开始听妈妈讲绘本；8 个月的婴儿就可能被父母责怪亲子共读时不专注；小学一二年级时，明明之前只读过绘本的孩子就会被父母要求马上能共读纯文字书甚至文学名著。

盲目的阅读焦虑让亲子阅读开始的时间越来越早，父母对孩子阅读的要求越来越高。而孩子的发展阶段、接受能力，则完全被排除在父母的考虑之外。

揠苗助长可能是我们最早教会孩子的几个成语之一，大人讲的时候总是绘声绘色，把那个农夫嘲笑得体无完肤，但回过头来看看自己，有多少父母打着“为孩子好”的旗号，做了违背孩子发育规律的事？

（2） 只管单向地向孩子灌输。

父母们在亲子共读活动中，特别关心让孩子学到什么、收获什么，所以给孩子讲书时最常做的是拼命地把自己认为孩子应该学到的东西往孩子头脑中灌输，却不注重和孩子的互动、孩子自己在阅读过程中的输出，不允许孩子提问和讨论。如果孩子一边听一边提问，就认为孩子不够专注，孩子从眼前的读物想到别的问题，就认为孩子“爱走神”“爱跑题”。

（3） 把亲子阅读变成机械的活动。

比如规定每天固定的亲子共读时间，只要时间一到，无论孩子正兴致勃勃地做什么，都把孩子捉过来，开始亲子共读；比如迷恋阅读打卡，特别关注今天是亲子共读第几天，我们一共读了多少本书，却不关心孩子到底有没有兴趣。

每次想到这些现象，我们眼前都会浮现出一个极令人担忧和恐惧的场景：一只可怜的小鸭子被捉着脖子捏大嘴巴，嘴巴里塞进一根管子，饲料就顺着管子直接填到小鸭子的胃里。

可能没有任何一对父母喜欢被说成是如此简单粗暴的“饲养者”，但在亲子共读中，多数父母所做的的确是与填鸭无异的工作。

3. 阅读替代

典型的亲子共读活动由父母发起和主导，控制权掌握在父母手里，孩子只能被动跟从。

父母是亲子共读活动的“导演”，主导读什么、怎么读、阅读进程。

父母同时是阅读的“主角”。“读”的活动由父母而不是孩子进行。

书拿在父母手里，而不是孩子手里。

父母读什么、讲什么，孩子只能听什么，还被要求“不要打断爸爸妈妈”。

孩子要提问、要讨论，父母却告诉他“等咱们读完了你再说话”。—通常等到“读完了”，孩子已经忘掉当时想说什么了。

所以，亲子共读虽名为“共读”，本质上却是“父母读”而不是 “孩子读”。在这样的阅读活动中，父母替代孩子，成为“阅读者”，而孩子成了与阅读活动本身无关的听众，既无法产生浓厚兴趣，也 无法达到高度投入，更无法发展自己的阅读能力。

看清楚这一点，就不难理解为什么“孩子读了很多书”，阅读能力和理解能力却差得惊人了。

4. 执迷于“共读”

很显然，坚信亲子共读的父母们并没有意识到这种阅读培养方式会影响孩子的阅读兴趣，扼杀孩子的阅读主动性，限制孩子阅读能力的发展，成为孩子的“阅读杀手”。他们对亲子共读这种形式的热衷，甚至超过了对“培养孩子阅读能力和阅读习惯”本身的热爱。一说到孩子阅读，很多父母马上就想到亲子共读，然后就会想一些能延长亲子共读时间的办法，于是孩子阅读就变成了亲子共读的马拉松。至于出发点—“培养孩子阅读能力和阅读习惯”已经完全被抛诸脑后。

真心爸妈认为，要培养孩子阅读能力和阅读习惯，应该坚持孩子自主阅读而非亲子共读，甚至亲子共读就不应该出现在孩子的阅读生活中。

我们遇到很多妈妈抱怨自家三四岁甚至五六岁的孩子吃饭困难， 而这些宝贝都是从小就被喂饭的，他们没有机会锻炼自己吃饭的能力，自然会出现吃饭困难。

我们也遇到很多妈妈抱怨自家孩子不爱阅读或者阅读困难，深究下去，和吃饭困难产生的原因如出一辙，这些孩子都是从小听妈妈读书，或者由父母安排共读活动。他们从来没有被鼓励自己拿起一本书来随意阅读。

阅读能力是“自己看书并理解其中内容”的能力，孩子做不到“自己会读”，就不叫有阅读能力。

很大程度上，亲子共读和给孩子喂饭一样，最终的结果都是让孩子在应该有能力自己做的时候，错失了学会自己做好这些事的机会。

一位妈妈问：“可是，如果不做亲子共读，孩子怎么才能过渡到自主阅读？”

我们的回答是：“如果一开始孩子就是自主阅读的，又怎么需要过渡呢？”