熊玲：乖孩子的叛逆

原本的乖孩子近几年很叛逆，这是什么原因？

从人格健康成长的角度，孩子在儿童期本该发展有的自我体验包括：被肯定被信任的自尊感，有满足好奇心之后的掌控感、胜任感、自豪感等，特别是孩子的情绪，是被允许展露和表达，那么他的情感世界就会是丰富而自信的。这些自我感的建立，必须抚养人在孩子的过去，实际给予了他们这些发展所需的环境条件。
平和的乖孩子，至少在关键期无缘这些自我体验。他们的平和，是缺乏自我个性，或掩埋脆弱自我的一种防御。
从许多乖孩子的过去，发现他们的关系模式是——爱的控制与被控制。即，家庭充满着刻画“平和”的笔墨：担心和不允许。是父母对孩子的担心，产生了诸多不许：不许淘气不许逃学不许撒谎不许惹是生非……更夸张的有：不许悲伤也不许生气。说得好听就是，父母以千般努力只希望你阳光开朗，决不让你不开心。这一现象并非夸张，你稍留心会发现许多家长从不会与孩子情感互动，也不会给孩子自我处理情绪的机会，而是一旦孩子有负情绪，他们的反应很极端，要么一个劲地“哄”平情绪，要么“惩罚或恐吓”你不敢再有坏情绪。
有位男孩子说：他小时在遇到难过时，为不使父母担心，会把不快乐的情绪装在肚子里。有一个初三的女孩说：“我很讨厌母亲管我写作业，但我向她发脾气后，又后悔，觉得发脾气很不好。还觉得，人有欲望是件肮脏的事情。”
却不知，平和的乖孩子对愤怒、厌恶、悲苦等情感会视为什么？但可以推测，他们会屏蔽坏感觉，或许会感觉不到这些情绪，或即便感觉到了坏情绪，也会因“肮脏”而隐忍，不去暴露它们。

任何一个人，能做到很自我地表达情感、拒绝要求、反抗他人…是需要能力和勇气的。这背后的动力来源，是人的攻击性本能。攻击性是伴随人成长的必然力量（注：正常的攻击性包括：对拥有的主动性竞争，对被威胁的正常反击）。如果孩子在性格形成的童年，当自我的兴趣或愿望遭遇挫败，不是由他人代劳，而是自己学会以正常的攻击性反应而规避，或化解，那么他就积累有承受和处理风险的经验能力，他的人格结构里就有堪称为“能力和勇气”的自我。
平和的乖孩子，是没有攻击性的。他们早期所受的教育是不允许“攻击或反击”的。严格讲，他们的抚养人或父母的内心，从小就是惧怕和拒绝“攻击”这个词，也不知道什么是成长所需的攻击性，一直以为“回避冲突，万事不争”的平和性格，才是好的。谁料，待孩子走入社会面临竞争或冲突时，才发现，那份平和遮掩不了他们无所适从的焦躁。
这能说明什么呢？只能说，那份平和象征了某些能力的停顿。用精神动力解释，看似完美的平和后面，有一部分动机来自被否认、被攻击的恐惧，“乖”恰能规避这些恐惧；一部分孩子的动力来自被接纳、被认同的强烈需要，“听话”能获取绝对的被认同。以至乖，成为了儿童无意识的引以骄傲（我好）的目标，也成为了父母教子的理所当然的标杆。
这里隐含的代价，是孩子性格中代表“能力和勇气”自我的丧失。从这一角度， 抚养人的“乖教育”无疑对儿童的成长是一种迫害。虽然是无意的。

想对父母说，如果你因孩子变得“不乖了”而伤心，那么你应觉醒：孩子过去的脾气好，实际是一种情感隔离，情绪被克制了的不正常表现。之所以如此，是你们那超好超大的付出（前面分析到的无意识动机）制约了孩子正常的攻击性、竞争性的发展。孩子如今的脾气糟，恰是一种情绪释放的必然现象。他的坏脾气是在呐喊——不想继续被你们的爱所绑架。