龙生九子，各有不同。一个班级的几十名同学，来自不同的家庭，成长环境各异，表现更是千差万别。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这是大家耳熟能详的口号。面向全体学生，是最能体现教育公平的要求。但真正能够将这些教育理念，并不容易。面对学习成绩不好，品德表现差的学生，最能考验班主任的教育担当。
我的带班理念是“不抛弃，不放弃”和“对事不对人”。在我眼里，每一位学生都是平等的，都有着不同的闪光点。无论是优生还是后进生，我都尽我最大的努力去栽培他们，用爱去感化他们。尤其是后进生，我会透过多渠道、多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。
记得去年刚休完产假后回校接的八（9）班，学生名单里有一位特别特别调皮的学生曹思广，他在初一时因为不服管教，竟然抄起凳子要去砸那个老师。想到高高壮壮的学生，再看看矮矮小小的我，我心里也有些担心，能够管好曹思广这个学生吗？
知彼知己，攻心为上，总是教育的基本路径。在开学之前，我通过各种渠道，了解到这个孩子惧怕他爸爸！报名时，我特意请这个孩子协助我完成一些简单又容易完成的工作，并与该生聊家常，拉近师生距离，为后续计划成功埋下希望的种子。
开学后不久，曹思广这个孩子就开始“旧病复发”，断断续续的违反校规校纪，先前几次小的违纪，我找其出来谈心并加以适当的小惩罚。后来，曹思广竟然带头在教室里打牌，我先假装非常生气地大声批评他，然后让他请家长来校处理。不出所料，这孩子很害怕不肯请家长，但是我并不松口，坚持要请家长。最后他眼泪流了下来，还是同意了请家长。我一看，时机到了。马上柔柔地说道：“别哭了。看你哭我也很心疼。那你下次还打不打牌？”然后，再抽丝剥茧一般的一路分析，一路要求，直到他了解到自己存在的问题，承认了自己的错误，承诺了以后不会重犯，我再对曹思广说：“那我就选择相信你，下次不会再犯。这次不请家长。”曹思广喜出望外地对我表示感谢，从曹思广的表情中，我们充分看到他的诚意。
从此以后，这孩子果然就老实多了。我也就经常变着法地去表扬他，激励他，在班上表达对这个孩子的喜爱和肯定。渐渐地，他变得不仅纪律更好，成绩也上去了。现在初三不在我班，但每次看见我都会腼腆地跟我问好。这时，我的心里也充满了成就感。
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