新趋势！学校未来将成为社区文化中心

疫情背景下，教育信息化加速发展，教育教学方式、学生学习方式发生变化，再次引发人们对未来教育的探索：理想的校园是什么？学校的功能会发生哪些变化？学校和社区的关系是什么？学校是否应该成为社区的核心？在一个学习型社会，社区应该发挥怎样的作用？近日，博鳌教育论坛2020年会召开，年会以“未来教育，未来社区”为主题，汇聚有志于改变教育生态的先行者，探讨在学校教育之外构建家庭教育与社会教育融通的未来教育社区。

教育共识

学习无处不在成未来学习特点

“我们需要重新定义知识、教育和学习，重新理解学校、家庭、社区，从而在面向未来学习化社会中构建新的关系，去创造和演绎新的未来。”在博鳌教育论坛2020年会上，21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员、博鳌教育论坛主席杨东平做了题为《未来教育未来社区》的主题演讲。

杨东平说，在人类发展史上，教育和社区是紧密相连的。住宅本身具有超越实际居住的文化功能，在发展历程当中，有居民的地方就有学校。“学校和建筑都应该是以人为主体，但现实中往往是冷冰冰的钢筋水泥森林，缺乏人性。只有居民没有市民，只有住宅没有社区。”在杨东平看来，未来一定是社区、学校、家庭、儿童和谐共建的教育，是以学习者为中心的学习化社会。学习无时无刻无处不在，这才是未来学习的特点。

当天，在博鳌教育论坛2020年会上，一批具有一定影响力、起步较早的探索未来教育模式，呈现教育新样态的中国创新型学校、学习型社区的实践者分享了各自的探索经验，这批学校中有一土学校、安格学习社区、榕树根之家、万物启蒙、川中社区大学以及北辰青年等。这些学校所展现出来的样态和迸发出来的活力，展现给我们的是这样一幅新样态：构建家庭教育与社会教育融通的未来教育社区正在发生。

经验探索

“看不见”的教育 以学校为中心的社区

“教育问题并不是看得见的层面的问题，不是大楼的问题，也不是课程的问题，甚至也不是师资的问题，而是关系的问题，是情感的问题。”一土教育联合创始人李一诺谈到，“当我们的关系跟情感错位或者扭曲的时候，教育就是一个失败的体验。”

2016年，一土学校创办时提了一个概念，希望做“以儿童为中心的课堂，以教师为中心的学校，以学校为中心的社区”。这三句话的核心是在讲一件事：关系。人的幸福感取决于什么？取决于我们跟周围人幸福美好的关系。社区就是这样的一个关系发生的平台和土壤。

“用一句话概括一土学校过去的教育探索，那就是致力于构建一个学校、家长、学生、老师之间彼此信任互相赋能的关系，去建构一个亲密、安全、平等、真实的氛围。”李一诺说。

广州一土学校校长李志伟详细介绍了一土学校的“三个中心”，分享了学校里“看不见”的教育。“很多学校面临的问题就是，家长和学校表面和谐，实则对立，这种僵局怎么样改变？我觉得要做以学校为中心的社群，让家长跟学校一起共建，把社会资源利用起来，把家长的资源利用起来。”李志伟说。

经验探索

儿童教育是驱动社区的核心动力

2013年，钱锋结束了自己在浙江小学从教十五年的工作，来到北京，全身心投入到一个名为“万物启蒙”的教育实践中。2018年底，钱锋携手当时还在重庆綦江一所中学担任校长职务的孙海林，在黄桷坪滩子口社区的京渝文创园里，开起了第一家万物启蒙“有光教育”空间。这里看书全部免费，还会不定期举行活动，邀请嘉宾现场传授或者讲述那些与万物启蒙相关的故事。

“我研究了一些社区营造形态，发现在这些社区中很少有儿童参与。我们希望在社区营造中，把儿童当作中心的力量，让我们的孩子真正成为社会的中心。”钱锋说。

联合国儿童基金会提出，儿童参与是天然的权利，孩子是一个独立的个体，是有自己的权利的。最重要的是，儿童链接了家庭、学校、社区。如何来推动儿童社区建设？2016年万物启蒙计划开始，到目前已经与20多个省的一百多所学校合作，他们通过课程系统与这些学校做链接，帮助这些学校成为当地的一个社区中心。

学校是一个小社区，社区就是一个大学校。钱锋的万物课程体系希望每一所在地学校通过在地文化周边的世界连成一个整体。

经验探索

帮助Y12青年远离“空心病”

18~30岁的阶段是一个人的成年初显期，这个时期是一个人一生中最混乱的阶段。这个阶段的人大都面临四大挑战，首先是对自己的未来职业非常迷茫；第二，对这个社会的认知刚刚开始；第三，对亲密关系相处一知半解；第四，处在巨大的孤独感中。

“北辰青年把18 ~30岁的人称做Y12。Y12年轻人往往患有‘空心病’，他们努力地在工作学习，但是内心却是深深的无力感和孤独感。造成这些问题其中一个重要原因，就是在成年之前的12年里我们做的只有学习和考试。也有很多人甚至在30岁之后依然不知道自己的未来路往哪里走，不知道该怎么样和父母相处，这个就是北辰青年想解决的问题。”北辰青年联合创始人昕睿说。

“我们与职场前辈对话，了解他们的职场经历，了解他们的过往人生故事；在自救之旅课程中，我们尝试商业挑战、野外生存、公共演讲。”为了影响和帮助更多的人，北辰青年将在接下来的一年时间中在全国两百多所高校建立校园分社，包括北京大学、清华大学、南京大学等顶级高校，帮助更多Y12青年成长。

专家观点

学校不能成为社区的孤岛

杨东平（21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员）：学习型的社区并不等于学区房。当前，在高档楼盘周围建设重点学校已经成为了一种普遍模式，成为一门生意经。

我们看到当前的两种现象——一方面，学校成为社区中的孤岛，戒备森严、闲人免入，跟社会完全隔绝；另一方面，学校教育覆盖了家庭、社会，儿童的境遇越来越可怜。

有一个著名的段子，大鱼跟小鱼对话。大鱼说：“早上好，今天水不错！”小鱼问：“什么是水？”今天，童年消失的危机已经引发人们的关注。

1897年，杜威在《我的教育信条》中提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，就是想要打破学校跟社会的隔阂，教育跟生活的隔阂，真正走向为生活而教育，而不是为升学做准备的教育。

“儿童友好型城市”的概念是在1996年举行的联合国第二届人类居住会议上面提出的，要在城市生活的各个公共事务当中，给儿童政治优先权，把儿童纳入决策体系，支撑完善的社会服务体系，营造安全的生活环境，满足学生的各类活动的需求。

在社区营造过程当中，儿童是天然的纽带和强有力的推动力。儿童不仅是一个被保护的对象，而且是一个建设的主体。无论是文明社区的营造、推广绿色生活，还是帮助家长终身学习等，儿童都有很强的推动性。所以，可以说“大手拉小手”，但也是“小手拉大手”。

经合组织（OECD）最新的报告中谈到教育的四种图景，第一就是学校教育的扩展。学校的功能不限于对学龄儿童校内、课内的教育；第二，教育可以外包，可以由社会力量参与；第三，学校作为学习中心；第四，无边界学习。这指向了学习化社会的现实当中，要走向一种社会化学习。

混合式学习，学校、家庭、社区互动的，美术馆、博物馆、音乐会、自组织、社群化的学习无时无刻无处不在，这就是未来学习的特点。一个教育创新研究者将社会化学习概括为三句话：学习在窗外、他人即老师，世界是教材。最近，有一部教育纪录片《把一座城市变成一所学校》，完整记录了24位来自全国各地不同教育领域的教育从业者以学习者的身份，在一座陌生的城市里，用小组共学的方式，进行自主的探究式学习的过程。在不熟悉的环境里，24位参与者跳出自己的舒适区，以学习者的身份去自主学习，和他人共学。在这场不一样的学习之旅中，围绕“如何把一座城市变成一所学校、如何成为一个有生命的学习组织、为何好的教育者自己首先要是好的学习者”等一系列问题展开探索和思考。

文字：赵翩翩 李继君

编辑：现教姐