一图读懂一土教育破解中国基础教育困境的办法

受社会性焦虑的影响，中国的基础教育目前也陷入到了全员焦虑的怪圈当中。

学校里的主题仍然是竞争和淘汰，但是教的内容与社会严重脱节，大多数学生毕业即失业。大多数教育者缺乏幸福感，社会中的优秀人才不愿意踏足教育行业。人才的缺失进一步导致基础教育远离社会先进认知，成为社会孤岛，被迫采取高管控的教育体系，加重了焦虑感。

为什么基础教育会陷入到这样的怪圈之中？什么才应该是教育的发心？

一所叫一土教育的私立学校尝试从第一性原理来探讨教育的核心，并从理念到实践来尝试解决中国教育困局。

一土教育，创立于2016年，从最初的31个学生、5位老师，成长为目前在校学生400+、全职老师100+，家长成长社区5000+的现象级创新教育机构。2018年，一土入选教育部首批未来学校实验研究课题；2019年，成为入选哥伦比亚大学SDG （Sustainable Development Program可持续发展）Global School的中国学校；2020年11月，获得“2020亚洲教育论坛年会”颁发的“亚洲教育创新奖”。

一土为什么可以在短期内获得家长、教育部和国外名牌大学的多重认可？它的教育理念是什么？在基础教育的三个大的关键元素——教学体系、师资建设和家校关系，一土都有哪些创新？

混沌大学上周六请到了一土学校联合创始人、前麦肯锡全球董事合伙人李一诺，为这个问题做出了详尽分享。

一土对教育现状的认识

中国的学校是社会的缩影，社会中的焦虑也难免被带进本该宁静的学校，将这里变成了只知优胜劣汰、而忽视学生情感的竞技场。

但是这样淘汰、竞争类型的教育，却导致了问题重重：

1.全民焦虑，学生毕业即失业

2.教育参与者幸福感低，导致社会中的优秀人才不愿意进入教育行业

3.学校与社会脱节，状如孤岛。基础教育远离社会先进认知，被迫选择高管控的教育体系。

4.教育不公平普遍存在

为什么中国教育的各个参与方，从学生、到教师、到家长都不满现状？

李一诺对此给出了四个观点：

1.我们现在教育的问题是看不见的层面的问题：人和人之间的关系是看不见的，人和人之间的情感是看不见的。当我们的关系出现扭曲，当我们的情感不是幸福的，而是痛苦的时候，那它就出现了底层的问题。

2.教育的问题其实是社会问题的集中的折射，因此只靠教育界本身不能真正推动教育的改变。一定要从全社会的视角，看到整体，才有可能真正带来对教育不同的思考。

3.教育是有公共属性的。做教育其实就是做社会，要有一个推动社会进步的发心，要看到教育之外的社会。这才是教育的应有之义。

4.现在的教育的主旨仍然是竞争和淘汰，而不是成全。而这样的淘汰带来的这样的恶性竞争，其实是教育里面各种关系错位和情感痛苦的根源。

一土的缘起和底层思路

2016年前后，李一诺因三件事，而最终与教育结缘。

首先虽然洞察到中国教育的问题，但是教育是一个复杂的工程，一个人能做什么？

李一诺说，如果我们反思社会是怎么进步的，我们会发现当遇到大的体系问题的时候，其实合适的方法往往并不是去颠覆一个现有的体系，而是去尝试有没有可能构建一个小的生态和小的体系作为开始，这就是她创办一土的思路。

同时，李一诺的大儿子5岁了，在美国要准备上学前班和小学。当时在美国有一个很受人瞩目的创新学校叫做可汗实验学校。前一年李一诺刚刚见到了这所学校的创始人Salman Khan，了解到了这所学校的创办思路，觉得非常的振奋，把儿子也送入了这所学校。

2016年，由于工作的关系，李一诺从加州回到北京，同年开办“一土学校”，并要将这里变成一所“成全式的教育社区”。

什么是“成全式的教育社区”？教育是学生一个人的事吗？如果不是，一个好的教育社区又应该有哪些核心？

李一诺说，它的核心其实只有一个，就是人。看见人、重视人、以人为中心。

这里的人不仅仅是儿童，也包括里面的成人。人和人之间不是你上我下、你死我活的关系，而每个人都有自己的特质和才能。只有每个人都真实、全面地成长，才有可能实现这样从淘汰到成全的改变。

因此，李一诺想用一种成全的方式，去构建一个有关学生、教师和家长的社区：

• 以学生为中心的课堂，

• 以教师为中心的学校，

• 以学校为中心的社区。

学校以学业为主。如何实现这个目标？

李一诺认为，学习好的前提是自信，学生认为自己可以、我能行，我有足够的智慧，就能做好这件事。

那么自信的前提又是什么呢？是安全感。

李一诺认为，安全感其实才是真正的学习最重要、最不可或缺的基石。

为儿童构建一个有安全感的环境，李一诺认为要具备这些要素：

真实是一切的前提和基础。很多人认为自己给孩子的一面是真实的，其实不然。我们希望给孩子一个最好的未来，但是未来是充满不确定性的。面对不确定性，我们最正常的反应就是害怕，并因此戴上各种各样的面具。

所以如果这个时候能够去真实地面对自己，明白这种焦虑其实不是真正地为了孩子好，而是为了去抚慰自己内心的恐惧，这种真实是很多好的教育开始的一个重要前提。

亲密，在真正好的关系中大家是亲密的，我们可以直接说很多不愿与外人分享的话，这时候你才有安全感。

平等。我们经常讲平等，但实际上在学校教育里面做到平等是非常困难的。因为作为成人，你有对于儿童的无限权威，你说什么孩子就只能听。真正能够做到平等是很困难的一件事，需要我们成人放下自己对儿童的权威感，真正能够蹲下身来。

安静。因为现在的社会节奏非常快，生活里面充满了各种各样的噪音、焦虑。但这样的一种状态，对孩子的教育是非常有害的。这个安静并不是指声音上的安静。真正好的学校里孩子是非常吵闹的，但那是一种非常健康的吵闹，也是一种内心的安静。

构建以学生为中心的课堂：从教师主导到学习共同体

在李一诺提出的三个中心中，以儿童为中心的课堂是一土学校的核心。这是一次重要的转变，从以成人和教师为中心的教学方式，转变为以儿童为中心的学习共同体。

什么是学习共同体呢？孩子和老师可以组成一个学习的共同体，孩子和孩子之间也是一个学习共同体。

为什么用这种教育方式效果很好？

那我们要先问，学习的过程是什么？目标又是什么？

李一诺认为，每一段学习，都像海螺的圈一样，既是起点又是终点，不断循环。

首先是自我认知；然后在认知自我的基础上学会学习；接下来可以沟通协作，知道如何跟别人合作；继而我们去追求生活中方方面面的美好；

第五步叫做敢想敢做，就是你做的所有的事情，其实最终是让我们去认知这个世界，去推动世界变得更好。

学习为什么是个海螺的形状呢，就是在敢想敢做之后，你又开始认知自我了，其实教育都有双重指向，一方面是向内指向自我，一方面是向外指向认知我们的社会和世界。

一土教育中的学习共同体，其实正是通过人与人的交互，使人才能够不断地成长，这也是一个不断循环的过程。

建设以教师为中心的学校：好教育需要教师有幸福感

2016年搜狐做过一个调研，结果有至少一半的老师表示绝对不会让自己的孩子接着做教师，而对自己的职业幸福感很高的老师，只有不到10%。

为什么现在的教师缺乏幸福感？

因为他们对自我的角色定位很模糊，对未来的成长很迷茫。

因此让老师有幸福感的关键在于对他们的职业赋能。

李一诺认为一个老师有5种角色：

• 学习导师

• 人生教练

• 倾听者

• 合作的伙伴

• 环境构建者

李一诺希望，一个老师在不同的职业阶段，上述的每种角色也有不同的比重。

比方说最开始的时候做学习导师，然后随着老师自己的人生阅历和经验的增长，他的角色转到做人生教练。虽然成长的途径不是固定的，但是她支持年轻的老师们从相对比较容易的地方入手，然后不断地扩展能力的范围和深度。

运营以学校为中心的社区：家长成长和社会联结是教育应有之义

为什么现在的大学生毕业即失业？因为学校与社会是割裂的。

为什么现在家长与学校的关系紧张如医患关系？因为学校头疼家长提意见，恨不得把大门一关，把家长挡在学校外面。

但这只是逃避问题，没有解决问题。

学生的教育离不开家长，学生在学校受完了教育最终要走入社会。家庭教育、学校教育和社会教育是三个环环相扣的齿轮。学生、教师、家长都是教育这个大生态中的组成部分。

一土又是如何构建同家长的关系的呢？李一诺说，通过构建以学校为中心的社区。

在很多中国的亲子关系中，家长把孩子视为实现自己未实现梦想的工具。在这种视角下，如果孩子不好，父母就没有价值。我们把对自己的价值判断，放到了孩子的表现上。

为什么我们认为只有孩子好，我才有价值？那是因为我对自己的价值不够接纳，我认为我不够好。

我们这一代或者这两代中国人都有这样的感受，就是在整个成长的过程中家长总觉得你不够好，总说：你看别人家的孩子多好。你也总觉得自己不够好，导致对自我的不接纳。有了孩子之后，你又会想用孩子去弥补自己的不好。其实这是一种外化，我们并没有真正地关心自己、接纳自己。所有这些外求都只会带来痛苦，对孩子也痛苦，对你也痛苦。

对于家长来说，最重要的是接纳自己，让自己从孩子的成长中也获得成长。

当你把这些问题真的看透的时候，最后其实是作为成人，我们自己内在的那个孩子，并没有得到认可，所以我们才不断地有各种方式，去面对自己内心的不接纳。

因此一土要赋能家长，让家长做最好的自己。

一土为家长开展了各种形式的共学课堂，有Workshop的活动，也请教育界的专家来跟大家分享。

通过这样的交流，每一个人都能在一个能够真实面对自己的场里面，呈现出特别真实和美好的状态。

现在国际上有一个教育的核心理念叫做为可持续发展而教育。

我们想一下教育最终是为什么？很多时候我们只看到眼前，看到我们要考试、要就业、要有工作、要挣钱，最终我们也不用仰望星空，就往前看一点就好了。

然后呢？我们需要有一些更宏观的视角，在这样的视角上，我们应该是为整个地球，能够可持续地发展。

资中筠曾说，回顾人类社会的发展，不同的国家、不同的文明，多少年来的发展，其实只有两个词贯穿它的主线，一个是发展，一个是平等。

这两个事情大家都认同，但它怎么跟我们的实际生活发生关系？

实际上它是无时无刻不在发生关系的，我们每天都在感受到这个社会的发展问题和平等的问题，我们的教育也要有这样的一种视角，才能真正跟整个人类社会发展的主线融合和交织。

如果理解做教育就是做社会，那么核心的工作是启蒙。

对教育，大部分成人的状态是在看似忙碌的梦游，所以启蒙的对象不是儿童，是梦游的成人，包括家长和所有参与和相关的成人。

快来《一土：回归本质的教育探索》这堂课中对一土学校的教育理念一探究竟，并加入混沌同学的火热讨论吧。