文 | 吉米妈
来源丨微信公众号“三个妈妈六个娃”
ID：pkumum
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周末带孩子上课，等孩子的妈妈们闲聊天儿。
当聊到孩子的英语启蒙时，有个妈妈说得头头是道，基本是一个专家书里的理论。
因为上课的孩子都是8、9岁的年纪了，我就插了一句话：
这样的方法挺先进，可并不适合所有家庭。
一是“习得”可不是放放英文故事和儿歌给孩子听，扔一堆书给孩子翻，就完事了。从小英语环境的创造、大量听说读的保证是最基本的。很多家庭，孩子学英语就是一个外语，做不到自然而然，“学得”也可得，并不差。 二是如果没有“童子功”的听力和阅读打底，八九岁的孩子学英语，好好背单词，把阅读量提上来，背背课文，效果还是挺好的。小学阶段，靠下“笨功夫”能迅速提高的学科就是英语。
因为观点不够先进，人家不搭理我了。
其实我真心话还没说呢，如果孩子学英语，就是每天就放放英文歌和英文故事，那基本和白噪音差不多。
我们家老大三年级了。有几点体会，特别想分享给大家。
算是一个小学生妈妈关于孩子教育的几句肺腑之言。
您当然可以不认同，因为教育本来就没有标准答案。
因为其实对于我今时今日的一些想法，在孩子小的时候，我也不认同。
但是现在，嗯，真香了。
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所谓最好的最先进的vs.我能做到的
所有事情都是有逻辑的，以学习英语为例。
我们都在说孩子学英语重要,那我们为什么让TA学英语？英语对于TA意味着什么？相应的，我们应该用什么方法？
场景一：
国际教育路线，希望孩子英语和母语一样好，家里和学校都有很好的英语环境。
从小大量的听，磨耳朵，日常有大块时间做英文交流，然后系统学习自然拼读，伴以大量的阅读，慢慢单词量和阅读量有了积累，写作也可以比较顺畅。听说读写，形成闭环，整体高水平。
这样的习得方法，最受推崇，先进，高级。当然，这对家长的要求也高，需要投入的时间，精力或者钱也多。
场景二：
孩子具有非常明显的语言天分，同样的学习，效率就是很高。这样的孩子，家长肯定是希望孩子在语言上的优势可以保持，是当做特长来学习语言的。
这样的孩子一般可以做到买了自己读，听了很快懂。这种事可遇不可求，请不要随便臆想到自己孩子身上。
场景三：
按照参加国内高考做准备，英语就是当外语学，但是希望孩子的英语可以一直校内领先。小学学得多一些，上了中学可以有更多的时间花在别的学科。
我就是这样规划的，而且我还必须得承认，在小张3-6岁这个阶段，我们并没有做到英文大量阅读，大量听说。
这种情况下，如果孩子已经8,9岁了，就需要有目的性的学习了。
如果您的情况类似，那就没什么不好意思的，高效率，有目标的“学得”。
比如我会要求他背单词、背范文，每周固定时间阅读科普文章，做阅读理解题、练听力。他会考剑桥五级，因为孩子的学习需要有目标感，一个高峰一个高峰的征服。这些考试，如果不思考的孩子，用中文也回答不出来那些问题。应试和素质不冲突。
他是一个有时间就拿起一本中文书读的孩子，所以学英语我们就没办法自然而然。方法再先进，不考虑实际情况，那不就是刻舟求剑吗。
学习，不能要得太多，也不能想得太美。
哪个方法最好，当然是从小磨耳朵，创造英文环境，自然习得最好。
但是如果做不到，或者当年没做到，那就做当下自己能做的。
这个课好，还是那个课好？
最后好不好，都在于你坚持得好不好
说一句特别诚恳的话，市面上一些大机构大品牌的产品基本都没有特别大的硬伤。
教材、老师、授课方式、客服，这些当然各有擅长，各有各的区别。
但是造成孩子们学习效果天差地别的原因，大概率不是课程本身，而是孩子和妈。
任何不预习，复习，做练习的课程，都是浪费时间。
任何书买回家，不读不写，都是肉包子打狗。
买了就会了，听了就懂了，也曾经是我最初的梦想！
最大的白日梦。
你一定会问，谁带着孩子复习，预习？
恐怕在他们有自觉和自驱力之前，我们得看着，得督促。
一定有人会说，你这么说太制造焦虑了，不是把孩子推给家庭了吗？
中国有14亿人，我们的孩子是1/14亿。
班级里有40个孩子，我们的孩子是1/40。
所以孩子到底是社会的孩子，学校的孩子，还是我们自己的孩子？
如果你认可孩子是我自己的孩子，那还扯什么推给谁，没事儿闲的？
学区房 vs. 家里的书房
有人说再好的学区房，都比不过家里的书房。
但是想一想，孩子上学后，每天7点出发，4点到家，超过8个小时在学校。
回到家很多孩子还有兴趣班，还要玩一玩，吃饭，在家里书房的时间应该不超过3小时。
几年前，我看过一本心理学专著，叫《教养的迷思》，是一个美国的心理学家写的，争议挺大。 其中一个特别主要的意思就是： 父母对于孩子的影响在把他们生出来，给了他们叫基因的东西后，就不再有决定性作用了。真正具有影响力的是孩子在家庭之外的同辈群体。
所以除了给孩子基因遗传，我们还可以考虑给他们选一个好的社区和学区。
孩子小的时候我看这本书，觉得莫名其妙！
可是孩子大了之后，你会发现同伴的作用和影响力远远大于家长。
很多孩子，家长说了几百遍也没有激发出来的自驱力，因为最好的伙伴、朋友要上六小强，要参加竞赛，而有了“我也要”“我为什么就不能”的斗志。
所以再好的书房，都不如学校的课堂。
但是这句话说出来，有颇多无奈。教育资源就是没法做到雨露均沾，学区房也不是不要钱，而且各种划片，也让我们心里没底。
如果就是没能选择一个特别好的学区怎么办，如果孩子就是划片到不是那么好的学校怎么办？所以别绝对化上边那本书，还是得把书房补上去，同时让孩子认识更多优秀的同龄朋友。
我们总可以做一些事。做一些事，就比一说教育就焦虑，然后什么都不做有意义。
学习是不快乐的，
3-6岁就应该让孩子无忧无虑的玩，
不能提前学习
在孩子小的时候。妈妈们对快乐童年是有执念的，仿佛也是有误解的。
阅读就是阅读，和识字搞在一起，会失去阅读的乐趣？
但是你有没有想过，3-6岁是孩子识字的敏感期。识字和阅读是天然不可分的，因为最终孩子可以独立阅读，还是得识字。自己选择自己喜欢的书去读，才是阅读的乐趣。
放养挺好的，孩子都不喜欢管？
我曾经也以为孩子都不喜欢管，就让他们玩吧闹吧，他们就会幸福感很强。
但其实并不是这样。
我在中科院上心理学课的时候，老师告诉我们：
家长对于孩子如果完全放养，没有要求，孩子的存在感会很差，会觉得没有安全感。 经常无所适从，觉得自己没有价值。
当然要求肯定是有度的，一个是态度，一个就是程度。
教育一定是长跑，跑得可以早一点儿，但是一定得稳一点儿。
3
吉米两岁多时，和一个海淀妈妈聊孩子刷分级读物的事儿，我觉得有点儿多。
海淀妈很刚：
我那个时候就在纠结要不要和图图妈家的小树一起去上一个数学思维班。课程设计和那些教玩具我都特别喜欢，我也认同让专业的人做专业的事儿。
但是就是觉得吉米不到三岁，怕他坚持不了。
看海淀妈这么说，我决定送他去试试。
然后发现吉米特别的开心，无论是上课还是下课做作业，非常有规律，也丝毫不觉得负担。
前一段和一个海淀牛娃的妈妈聊天，她说的一段话，我很认同。
在孩子小的时候，固定时间做固定的事，形成规律，慢慢变成习惯。好的习惯有了，学习可能也就不再是一个鸡飞狗跳的事情了。
用牛妈的话说：要想鸡娃就趁早，大人孩子痛苦少。
我不一定鸡娃，但是我想积娃，积极地养娃，从规律的养娃开始。
三岁的吉米每周有固定的动画片学英语时间（同样内容的动画片看中文，看英文，看绘本，我们选的小猪佩奇），中文分级阅读书学语文时间（识字，阅读方法，加科学常识），和数学思维课时间。进度不快，内容不多，因为无需着急。
一写教育，就有人骂制造焦虑。估计今天的文章也会是，所以有几个问题想提前说说。
超纲
纲是什么，是底线。
比较
不看不比就不焦虑，这是伪命题。如果这样就快乐了，那么鸵鸟一定是最快乐的。看了，比了，不焦虑，动起来，是正经。
超前
有余力有能力，就往前多走一些。别人在做什么，只是参考，也需要参考。
快乐
很虚幻的一个命题。快乐童年，你一辈子就活一个童年吗？学习好或者不好都可能快乐或者不快乐，这两个问题其实没有必然联系。但是获得、成就、我懂的别人不懂，挺快乐的。
普通
前几天有一个读者问我：吉米妈，小张不是牛娃，你着急吗？
我说：资质普通的孩子其实更多，我只要一直往前走就好。
只是别碌碌无为，还说平凡可贵。
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