环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《指南》也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
教研组长刘丽英
2020年10月14日晚，在教研组长刘丽英的带领下，围绕环境创设实施过程中的困惑展开了交流研讨活动。
幼儿园园长袁婷克、常务副园长江建琼、教务处副主任李影、全体幼儿园教师分别参加了本次研讨会。
结合老师们的教学实际，首先对目前室内主题环创实施过程中存在的问题：如何促进整体环境创设与幼儿之间的互动性、材料的持久性、各区域环境之间如何有效衔接主题、公共区域如何契合文化建设、区域材料如何有效投放等分年段进行了探讨。随后教师代表远德凤老师、陈明宇老师发表了自己的看法和见解，并指出：从主题墙环境的创设、材料的准备和孩子一起布置的过程指导等方面，要充分发挥幼儿自由、自主、自选的特点。
远德凤老师代表作发言
陈明宇老师代表作发言
教研组长刘丽英结合各年段的教学主题网络图、区域材料的投放原则进行了详细的讲述，帮助老师们学习如何从材料特性入手、从新的环境创设方式入手创设支持幼儿自主探究、让幼儿真正参与的环境。
各领导也对本次研讨会格外重视，他们首先肯定了各班级踊跃发表看法，同时也对今后的环创工作提出建议：1、幼儿园环创的本质在于影响、促进幼儿身心健康全面发展。我们提倡一定要创设基于幼儿视角，注重幼儿参与，体现课程渗透的墙面，让我们的主题墙真正发挥其教育意义和价值；2、我们要充分挖掘单项材料的一物多用，从而不断衍生出新的思考点、创作形式；3、以课程网络图为载体，巧妙利用废旧材料，就班级主题课程的思路脉络、主题环境创设的设想理念及实施策略进行互动交流。
幼儿园园长袁婷克作重要讲话
教务副主任李影作发言
常务副园长江建琼作发言
蒙台梭利提出：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子在环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命。最后玲玲老师就幼儿园情境式户外运动区域的环境创设进行了分享，并强调了环境创设的指导方法：情景融入环境，体现开放性；关注差异，环境体现层次性；创设动态环境，体现幼儿主体性；因地制宜，创设园本特色。情境化户外游戏活动将大大提高教研活动的有效性，促进教师的专业成长。
王玲玲作发言
最后指出：要充分发挥在情境中开展户外游戏的独特魄力，加深教师对情境化户外游戏的理解，增强户外游戏的时效性、科学性和趣味性。环境创设可开发幼儿智力 。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。
是的，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的，它为幼儿开辟了一个自由学习、欣赏探究的新天地。让我们转换视角，最大限度地引导幼儿做环境的主人，鼓励他们在属于自己的环境中积极探索，收获成长！
（图/尚梦梦 文/王佑花）
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