该夸孩子聪明，还是该肯定孩子很努力？让斯坦福大学的实验告诉你

引言

在陪伴孩子成长的过程中，当孩子完成了一件值得鼓励的事情后，比如小测试成绩很好，或是某次考试成绩很棒，很多家长心中或多或少会有一些迟疑，不知道自己该不该夸孩子，或是怎么夸孩子，怕自己的鼓励方式不对，起不到鼓励作用，或是让孩子骄傲自满。

现在请大家放下心中的疑虑，小编今天就用一篇文字来告诉大家应该如何正确的夸赞孩子。

心理学家用实验告诉你真相

除了家长对如何正确表扬孩子感兴趣外，美国斯坦福大学著名的心理学家——卡罗尔·德韦克也对如何正确表扬孩子感兴趣，于是她用了十几年时间，带领相关团队，投入到了研究不同形式的表扬对孩子影响的实验当中。

结果卡罗尔·德韦克的研究成果让整个学术界大为震惊，其得出的结论很大程度上与此前人们所认为的“真理”大相径庭。

卡罗尔·德韦克带领团队与纽约市20所学校的400名五年级学生达成了长期合作，安排其完成一系列实验。首先，卡罗尔·德韦克准备了一些轻松的智力拼图游戏，然后将参与测试的孩子随机地分为两组，一个是“表扬组”，另一个则是“鼓励组”，之后每次只让一个孩子进入教室进行测试。

由于她准备的智力拼图游戏很简单，所以每个人都能很快就完成测试，成绩还都不错。等到成绩出来以后，测试者把成绩分数告诉给孩子，并对其说了一句鼓励或表扬的话，被分到“表扬组”的孩子得到的表扬是：“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”或诸如此类夸奖孩子聪明的话语。

被分到“鼓励组”的孩子，得到的鼓励则是：“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”或诸如此类鼓励孩子努力的话语。

对孩子分组，对其说不同表扬话语的目的都是为了测试两种不同话语对孩子发展的影响。随后研究者在孩子第一轮拼图测试后不久，又为其准备了第二场智力拼图测试。

而这次拼图测试与第一次时不同，研究者为孩子准备了两种不同难度的测试，一种像第一次时那样简单，另一种则稍难一些，然后让孩子自由挑选，结果在实验中，研究者发现，“表演组”的孩子大部分都选择了简单的任务，而“鼓励组”孩子中则有百分之九十左右的孩子选择了难度稍大一些的智力拼图测试。

这一实验结果表明，自以为聪明的孩子不喜欢挑战，不喜欢那些让自己“聪明才智”受损的事情，不喜欢让自己冒“名誉受损”的风险，这是为何呢？德韦克在研究报告中这样写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”

第二次测试过后没多久，研究者又准备了第三次测试，在这次测试中，研究者为孩子准备了一个特别难的智力拼图测试，然后让所有孩子都参与这一难度的测试，结果最后因为题目太难，所有孩子都没有拿到高分。

而这样的结果其实是研究者故意为之，因为他们想观察同样是失败，“表扬组”和“鼓励组”的孩子对同一结果有何不同的反应，最后的结果也没有让研究者们失望，同样是没有考得高分，两组孩子果然表现出了不同的反应，而且反应差异十分巨大。

“表扬组”的孩子在测试中就表现出了紧张、沮丧的心态，等听到自己的分数后，更是产生了畏惧心态，惧怕失败，对失败的反应剧烈，认为自己不够聪明，陷入了自我否定当中。“鼓励组”的孩子对成绩和失败则没有太大的差异反应，他们认为自己这次之所以没拿高分，是因为自己还不够努力，德韦克后来回忆说：“（鼓励组）这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”

在第三次测试故意让孩子遭受难题的挫折后，研究者又为其准备了第四次测试，在这次测试中，研究者给出的拼图测试和第一次时一样简单，并让两组孩子做同一种测试，结果“表扬组”的孩子在这一轮的测试中，得分比第一次退步了大约百分之二十，而“鼓励组”孩子的这次得分则比第一次测试分数高出了百分之三十左右。

德韦克前后将这些实验重复了很多次，去除了各种不客观的因素，但实验的最终结果却大同小异，这让包括研究者在内的所有人都大呼意外，都没想到同样是夸奖，表扬和鼓励的差距竟然这么大，德韦克后来解释说：

“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”

在此后的追踪调查中，研究者们还发现，那些被分到“表扬组”，喜欢听别人夸自己聪明的孩子，普遍认为天赋是一个人成功的关键所在，自觉或不自觉的就轻视努力的作用和重要性，一些孩子甚至认为努力是愚蠢的。对他们来说，承认努力有用，就等同于是承认自己不像大家想的那样聪明，他们承受不住被夸奖聪明，然后又遭受挫折的失败感（女孩受的影响尤其大）。

事实证明，不正确的表扬会害了孩子，所以应该多描述，少评价，多鼓励，少表扬，这样可以有效避免孩子被表扬绑架，或出现输不起，为达目的而不择手段的情况。