学习对话描写，只看“嫩黄瓜作文”——因为，本号原创对话描写系列文章共5篇，日前已推出《告别“学生腔”，人物对话描写要有生活的原汁原味》《对话描写要高于生活！取舍得当，让人物语言“清爽宜人”》《人物对话描写，如何贴上性格标签？这3点至关重要》等3篇文章，反响较热烈。
今天请看第4篇：《对话描写，活用这4种形式，才能煮出一桌“好饭菜”》。
追求对话描写形式的灵活化、多样化，必须首先明确对话描写的基本组成部分：它常常包括“引语”和“提示语”两部分。
所谓“引语”，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容。
所谓的“提示语”，则在引号外交代了说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。
二者的位置不同，就决定了对话描写的形式的不同。下面，就来说说对话描写常用的几种基本形式。
一、引语在后，提示语在前，这时用冒号。
例① 我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。”
例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。以例中原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
二、引语在前，提示语在后，这时用句号。
例② 我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。
“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了，后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。
例③ “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！”
上面“提中间、话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。
四、省略提示语，只有引语。
依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可，这时常运用省略提示语的作法。
例④ 老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是‘追踪器’！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？”
上述这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，“爸”一词即已暗示；“我……我……”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。这样安排，使行文简洁明快。
以上就是对话描写的四种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。
关于对话描写，“嫩黄瓜作文”原创系列文章还有第5篇：《融合其他描写，“对话君”才能演好“3D电影”》，敬请期待。
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