最近 #海清儿子# 上了热搜，因为海清母子俩的罕见合照，让一波吃瓜群众惊呼，海清儿子都这么大了呀！
13岁的“蛋妞”身高已经超过妈妈不少，大高个大长腿，全程和妈妈手牵手、拿着行李箱超贴心，两人有说有笑非常温馨。
由此点开海清的微博，吓一跳，这可真是“神仙”级别的儿子，全面优秀，令人艳羡！
别人家的孩子
海清13岁的儿子朱泓烨，英文名Daniel，总被妈妈唤作「蛋妞」。
海清在微博上记录了“蛋妞”的成长点滴，譬如：空调坏了也阻挡不了他学习大提琴 ：
写的一手好字也让旁人好生羡慕，曾在2018年6月，某杂志中文版上发布了海清大片的特刊封面，并透露了封面上的书法字迹来自海清的儿子，儿子的书法与母亲同时登上封面，颇值得骄傲。
“蛋妞” 还 能全英文写作，而且小小年纪思想高度就已经达到了一定境界——教育平等：
早早就学着写诗：
他造出来的句子，甚至是很多成年人都望尘莫及的水准：
不光能文也能武，“蛋妞”还是个小游泳健将：
现在的家长为了让孩子学习成绩跟得上，享受优质的教育资源，真是一个比一个拼。
但是海清家的“蛋妞”，却几乎不需要父母多么操心，以至于海清时常感慨自己太幸运：
“基本上从没为孩子的学习苦恼过，感恩天地。”
大多数父母还在为辅导孩子作业而犯愁，“蛋妞”却自律到自己安排自己写作业，对于妈妈关于“玩”的诱惑，丝毫不为所动：
“蛋妞”也会非常顾及海清的感受，着实是妈妈的贴心小棉袄。
“妈妈，我一会做完作业再陪你玩，你先休息一下”
“妈妈，你要有耐心，不要对作业有反面情绪，而且我很快写完”
自己在游泳比赛中获得好成绩不仅不骄傲邀功，还主动叮嘱妈妈拍戏时不要生病，实在是暖：
“蛋妞”是如此的优秀那么他自己知道吗？
“蛋妞”的回答：我也没有办法呀
海清的儿子如此优秀，离不开海清的悉心教导。对比“蛋妞”画的画，写的书法，16年和19年的对比，明显随着时间推移有进步。在其他领域，海清也会和“蛋妞”一起学习，一起竞争，一起进步。
看到这里，很多父母可能要感慨了——同样是孩子，差距咋就这么大捏？
其实，这都是孩子的内在自我驱动力作祟。
孩子所有的问题
归根结底都是内在自驱力的问题
前段时间，一段关于孩子写作业的视频，引起了很多人的共鸣——
爸爸说了句“赶紧写吧儿子”就出了门，留下“认真”写作业的孩子，不过，真实的状态却是——
△敲墙，神游
△玩门
△在墙上画画
△原地“练瑜伽”
很多网友说，仿佛看到了小时候的自己。但更多做了父母的人，看到的是自己的孩子：明明集中精力就能高效完成的事儿，怎么小孩做起来就那么费劲！
为此引发的“亲子大战”也屡见不鲜——
气到骨折：
气出脑梗：
气到惊动警察——
这样的事情每天都在上演，有的时候，就发生在我们身边。
父母指责孩子的声音是不是很熟悉？
“你怎么这么磨蹭” “为了你，我付出了多少！” “你能不能长点心！” “你再不好好写作业，我就没收你iPad！”
父母要忙工作，又要操心孩子提高学习成绩，每天忙里忙外，累到半死不说，还跟孩子闹得关系紧张，心真累……
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”
内在自驱力决定着孩子的行动，而每一个行动则会堆砌成孩子的未来 。
该如何挖掘孩子的内驱力，让孩子自我上进呢？
如何培养一个有自我驱动力的孩子？
在讲方法之前，首先要端正态度。
要培养一个有自我驱动力的孩子，父母首先需要建立相互尊重和理解的亲子关系。
在孩子小的时候，父母应该多陪伴孩子、参与孩子的成长过程，和孩子建立良好的感情纽带。用积极的情绪去为孩子准备好充足的身心成长环境，能大幅度提高孩子未来的幸福水平。
海清从来没把儿子当做小孩来看待，而是给予他足够的尊重和理解。
在海清看来，陪孩子就是单纯的陪伴，孩子想做什么家长是不能过分插手的。
“他不是我们后半生的延续，他是他新生命的开始。”
再说方法。要挖掘孩子的内驱力，必须做到两点：第一是“激发需要”；第二是“过程执行”。
孩子自身要有内在的、强烈的“需要”——有想要达成的目标，对比自己的现状，发现和目标之间存在落差，从而自发自觉地觉得自己需要学习、需要成长，产生自我驱动的动机。
然后，能设定目标、采取行动，并在过程中某些特定的时候能克服困难、翻越过一些坎儿、以及能在一些必要的、单调枯燥的阶段选择坚持，通过一系列的阶段性目标的达成最终形成螺旋式的上升。
先来说说“需要” ....
其实“内驱力”这个东西，每个人生来就有。
孩子是天然具有对于学习和成长的巨大的热情的，哪怕是作为生物体基于生存适应的本能而进化出来的学习意愿和能力。
如果说，孩子不爱“学习”，那问题恐怕出在目标和过程上——也许是我们自身首先应当反省：关于“学习”，是孩子真的不愿学，还是我们的目标过于功利、短期和短视了？
学习和成长应该是一辈子的事。如果把眼光放长远，放在孩子作为一个独立生命的一生来考量，把注意力放到“终身学习、终身成长”上，尽量保持清醒，控制自己少被外界的喧嚣、焦虑和比较所裹挟，兴许，焦虑就去掉一大半了。孩子的心比大人纯粹，他们绝对可以敏锐地分辨出大人的目标到底是“学习/成长”还是“分数”。
我们身边有很多类似的情况；大人是鼓励而不是打压、或是不停地催促“不要在那里浪费时间，快、快、快！” 的时候，孩子往往表现更好。
鼓励孩子多想、寻找自己的方法、同时尝试对不同的方法做比较、并做出自己的选择，久而久之孩子会感觉很多事是自己的事，而不是做给大人的，由此产生上进的“自我需要”。
作为家长，对于孩子这种自发的、不可遏制的对于学习对于上进的强烈欲望，只要尽量少破坏，呵护就好，无须刻意去“培养”。
在顺应和发掘“自我需要”这一阶段，孩子的好胜心、同伴效应，自然也是可以“利用”的——适当刺激，不过份就好——不能搞成比较了，不然就适得其反，那“别人家的孩子”反成仇人了，而不是榜样。
更重要的是，引导孩子给自己设目标。
有了需要和落差，孩子自然自发地就产生驱动了。但是，这要转换为内驱力，还需要一个关键的步骤：家长帮助孩子给自己设目标。
孩子毕竟是孩子，在低龄阶段，甚至连全局观都没有——尽管他会有模糊的方向和向往，但基本上是很难设定合理的、科学的目标的。
所以，首先，我们能帮助孩子把目标整理出来，并帮助分解目标，分解到阶段。我们可以跟孩子一起讨论，帮助他设定合理的目标，目标需要清晰、具体、可衡量、可达成；同时帮助孩子理清现状，“落差”就有了。
目标不应当太高，太高孩子容易受挫，那对于建立自信自然是不利的；目标也不宜太低，太低太容易，在过程中孩子体验不到足够的努力，也很容易因为太简单太容易而觉得无聊。
制定目标的“SMART”原则： S - specific 目标越具体越好 M - measurable 完成度要可衡量 A - attainable 目标通过努力可以实现 R - relevant 选对个人成长很重要的目标去实现 T- time-bound 实现目标一定要有期限
另外要提醒家长：一定要强化孩子积极的、正向的心理体验。
这部分，也是孩子最可能需要帮助的、作为家长也最能有效帮到孩子的。
所谓内驱，是出于自我提升的需要。人作为一个生命体，除了生存发展的本能需求之外，心理需要是隐形的、实际上却是不容忽视、而有着巨大影响力的。有两种基本情形：
第一种：反复被提示 “我这里不行、那里不好，一堆的缺点需要改正，太多的不足需要弥补……”
第二种：“嗯我很能干，这件事我干得很好！……这次这一点还不够好，我换个方法重新试；试了几次之后，我成功了，耶！”
哪一种情形人愿意反复重温？不用猜，正常人都选第二种 。
所以：要帮助“培养”孩子对于学习的内驱力，应该做的是强化孩子在学习过程中积极的、正向的心理体验，让孩子在一次次从无到有的“努力→达成”过程中充分感受到自己的学习力，体验到自身的力量，体验通过自己的努力最终达成目标的成就感和掌控感，从而建立起强大的心理自信。
这种自信作为坚实的基础，又可以在下一次面临困难和挫折的时候提供强有力的支撑，让孩子可以就事论事、把注意力集中到分析困难、解决问题上，而不是归咎于“我不行”，孩子就可以不轻易言败、愿意再次尝试，去寻找方法，克服、提高、达成，于是再一次地体验“我可以！”，从而继续增强信心，于是越来越强，良性循环！
这就是培养孩子的“成长式思维”！
所谓具有成长性思维，就是相信自己可以改变，能够成长，可以进步。
关于成长式思维，可以回看《》
积极的、正向的心理体验，可以让孩子在“学习”这件事儿上感受愉快，感受到“我可以！我能行！我很善于学习。”而不是反复受挫，甚至伴随的是没完没了的训斥、挖苦甚至打骂这种极度不愉快的心理体验 。
另外还要提醒：孩子是主体，爸妈要辅助，不是领导，不要监工！
孩子努力、最终达成目标，能体验到的是成就感、和掌控感。
在这过程中，家长的帮助，同样应该是辅助性的、提示性的，而不是指挥命令、甚至包办代替；必须是具体的、让孩子自己能操作的。一定是要通过孩子自身的执行、通过实际的行动来得到结果，来体验这个过程，孩子最终建立起来对于“自己”力量的信心，而不是对于别人力量的肯定、对自我的打击“我就是不行！还是得爸/妈来。”——若那样，家长的“帮助”就适得其反了。
所以，很多时候，作为家长，一定要克制自己想要挽起袖子亲自上的本能，放手让孩子去做、去体验、去犯错、去总结、去改进——哪怕他慢一点，笨一点。
这个时候，慢下来吧，等待孩子按照他自己的节奏和方法去学习，去努力，去体验。
孩子的学习和成长是一辈子的事，而建立起对自身力量的自信、独立性、自我驱动力和自我学习的能力，孩子将终身受益！
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