中小学班主任减负愿望强烈：中小学班主任应当专职化

据教育部网站消息，日前，教育部基础教育质量监测中心发布了《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》和《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》。监测对班主任负担状况进行了调查，结果发现，班主任工作时间长、教学任务重、非教育教学性事务干扰大，减负愿望强烈。

中小学班主任减负愿望强烈，这一调查结论并不让人感到意外。实际上，在前几年，调查已经显示中小学出现“班主任危机”，班主任岗位吸引力越来越弱，中小学老师担任班主任的意愿普遍不高。

中小学班主任减负愿望强烈，归根结底是当下中小学班主任负担过重，把不少兼任班主任的中小学老师压得喘不过气来。

虽然没有政策规定体育、音乐、美术等所谓的副课老师不能兼任班主任，但家长普遍不能接受副课老师担任班主任。所以，在实际操作中，中小学班主任基本上是由语数外所谓的主课老师兼任。语数外等主课老师日常教学任务本就比较繁重，又兼任班主任，工作负担无疑进一步加重。

另一方面，中小学班主任权力虽然不大，但附加在他们身上的责任却相当大，一天到晚都要负责班级事务，甚至可以说是被无限放大，权责严重不对等，使得中小学班主任往往成为背锅、追责的第一人。比如，学生只要在校园中发生意外事故，不论责任在谁，家长、社会乃至学校往往先把责任归咎于班主任。这直接导致中小学班主任背负着巨大的责任和精神压力，精疲力尽、身心疲惫成为很多中小学班主任的共同感受。

与此同时，中小学班主任的获得与付出却严重不匹配。在物价高涨的今天，很多地方的班主任津贴每月只有区区几十块钱、百十块钱，中小学老师担任班主任俨然变成了廉价劳动力。

给中小学班主任减负，彻底破解中小学“班主任危机”，治本之策是，中小学班主任应像大学辅导员一样，走专职化之路，由专人担任班主任职务，告别和终结延续几十年的任课老师兼任班主任格局。让任课教师专心教学，让班主任专心班级管理，互不干扰，各自轻松。

实际上，中小学班主任与中小学任课老师本就是两种性质完全不同的工作岗位。中小学班主任属于管理性质岗位，主要是服务管理班级学生工作，中小学任课老师主要是教学工作。而且，有些老师管理能力比较强，有些老师教学水平比较高，并不是每位老师都有能力和水平适合、胜任班主任工作。让教学水平高但管理能力不强的老师兼任班主任，实质上是一种资源错误配置，当不好班主任的教学能手有不少。

在没有条件推行中小学班主任专职化的现实情况下，可以考虑让副课老师兼任班主任、减少班主任课时量等，减轻班主任负担。同时，提高中小学班主任岗位的含金量，提高津贴标准、职称晋级倾斜，增强班主任岗位吸引力。