“利津游戏”在幼教圈那么火，我们可以怎么学？

　　说到中国幼教界掷地有声的课程模式，除了浙江的“安吉游戏”，便是山东的“利津游戏”了。

　　先来看一些利津游戏的现场活动照片吧：

　　图片来源：利津县第二实验幼儿园

　　图片来源：公众号@人文幼学

　　粗略浏览这些图片，“质朴”、“乡野”、“传统”等词汇浮在眼前，但又隐隐对孩子的安全有些担忧。

　　利津游戏究竟有何独特之处？看来光看图片还不够，让我们通过今天的文章来解开它的面纱。

　　利津游戏是什么

利津游戏是山东省利津县幼儿园户外游戏的简称，由利津县第二实验幼儿园园长赵兰会及其研究团队历经10余年探索创建。 其特色之一是挖掘、整理和创新传统民间游戏，幼儿园成为活动着的传统民间游戏博物馆；其二是尝试课程游戏化，崇尚运动和生活、自然教育，拓展幼儿户外运动游戏，将民间文化融入幼儿园游戏。 幼儿园内设有民族风情园、生态植物园、动物饲养园、书香校园、科学之园、儿童游戏之园等“六园”，创建了“人文化成”與“自然天成”互动共生、和谐统一的游戏生态环境以及乡土气息浓郁、生活教育丰富的真实场景。 《家教世界·现代幼教》 2018年1期

　　想通过更详实的图文报道来了解利津游戏，建议您阅读：

　　图片来源：公众号@幼教思考者

　　利津游戏好在哪儿

　　虽还未曾有幸亲临利津参观，但从大量的图文资料里，我替大家总结了一些利津游戏的优势：

　　1.孩子有高度的自由

　　利津游戏最显而易见的特点，就是这里的孩子是“撒开了”玩、“野着性子”玩的。这是利津幼教人将自由这种本属于孩子的东西交还给了孩子。

　　这里的孩子可以上树、可以从高处跳、可以在泥里翻滚、可以和动物亲密接触......而老师不会出于“过度保护”的心态去干预，这也是成人可以解放的另一部分自由。

　　与生俱来的自由+消失不见的束缚，让利津的孩子自由游戏，将“幼儿园以游戏为基本活动”发挥到极致。

　　这是城市里精心设计的规则游戏、区角游戏实现不了的。

　　图片来源：公众号@幼教思考者

　　2.游戏有丰富的材料

　　利津游戏中，孩子的游戏材料是非常丰富多样的。

　　一方面，教育者会提供孩子丰富的游戏材料，其中既有高结构的器材也有低结构的材料，当然，也不会限于孩子们的自由发挥。

　　另一方面，利津幼儿园丰饶的自然资源本身也能为孩子们提供游戏的材料，花草树木、果实昆虫，都可能在孩子的游戏中充当重要的角色。

　　双层巴士都可以是游戏材料

　　图片来源：公众号@幼教思考者

　　3.丰饶的自然资源与广阔的游戏空间

　　刚刚提到了自然资源，我们常将那些植物茂盛的幼儿园比作植物园，但利津的幼儿园不仅是植物园，还是“动物园”，除了丰富的花草树木，各类型的动物也被饲养在幼儿园内，成为孩子们开展游戏的资源之一。

　　同时，利津游戏打破了教学楼与幼儿园园区的禁锢，将游戏的空间扩大，孩子们在田野里、在山坡上、在树林里都可以开展游戏，这些外部环境资源也被充分利用了起来。

　　图片来源：公众号@人文幼学

　　4.具有中国北方的本土性

　　我最欣赏利津游戏的一点便是，这是生根于中国本土的游戏模式。

　　在利津游戏的发展过程中，赵兰会园长与团队一直坚定“中国的孩子要用中国的文化来养”，所以你能看到利津的孩子们在玩的许多游戏是由民间游戏与民间生产劳动演变而来的。

　　不仅如此，幼儿园也通过环境的创设、材料的提供、课程的设置等将民族传统元素技艺、本地文化习俗融入到游戏之中。

　　图片来源：利津县第二实验幼儿园

　　图片来源：公众号@幼教思考者

　　我们如何学习利津游戏

　　可以看到，利津游戏的众多优势，既不是单纯靠巨大的财力投入或高端的硬件设备实现的，也不是靠“先进”的国外成熟理念支撑的。

　　那么我们虽不在利津，但可以学习利津：

　　1.给孩子自由

　　我们始终希望教育者都能给孩子时间、空间和材料，给他们高度的自由去创造性地进行游戏，进行各种尝试。

　　我们也理解，绝大多数的幼儿园都受困于家长的担心和安全的条例不能这么做，但放眼国内外许许多多“小危险”的幼儿园，难道它们真是是职孩子的安全不顾吗？

　　当然不是，因为硬件带来的安全不是绝对的安全，教育者和孩子心中有了安全的意识才更重要。

　　图片来源：上海市嘉定区安亭幼儿园

　　想搞明白这层关系，下面的文章建议您抽空阅读：

　　《》

　　2.提供丰富的游戏材料

　　这一点其实不难学习，游戏材料的多样性并不一定要靠高昂的投入来实现。

　　教育者要做的，一方面是挖掘可以作为游戏材料的东西，其实只要有心，生活中的瓶瓶盖盖、树枝草花都可以成为游戏材料。

　　另一方面，教育者也应该积极引导、鼓励孩子们在游戏中自己发掘一些身边的物品作为游戏材料，孩子往往能有意想不到的发现哦。

　　最后一个可学习之处，就是利津游戏的本土性。当然，不是说所有的幼儿园都应该学习利津的北方文化，而是应该根据自己所处低于的特点来研究、来开发、来利用本土化资源。

　　上周，我们用一篇向大家解释了本土化资源如何利用，本土化课程如何打造。

　　不过，许多老师留言告诉我们，希望有更多本土化课程的案例，最好还有实践过的人的经验分享。

　　作为有求必应的幼师口袋，我要向您隆重介绍我们最近与复旦大学出版社合作推出的直播好课——「中国的孩子」。