81.理念陈旧，渐趋落伍——制约中小学教师可持续发展（一）
由傅道春主编的《教师的成长与发展》一书中指出：“教师的职业知识和能力，只有在教育理念的统领下，才能发挥出它的功效。……教师持有什么样的教育理念，直接影响着教师活动和知觉、判断，进而影响到他们的教育态度和教育行为，甚至还间接地影响着未来教育的性质和状态。”
由此可见，教育理念对教育者的发展至关重要，教师教育理念的先进与否，不仅关系到他们目前的教育教学效果，还直接关系到他们的可持续发展。因为，先进的教育理念能激发人的教育激情和教育理想；能推动人不断地去学习、反思、研究，不断地否定过去、审视现状、构想未来。它更是确保人的核心素质——创造素质长久、持续发展的重要条件。
如果一个教育工作者的教育理念陈旧，他就不可能有创新的欲望和冲动，就不可能在不断的创新过程中提升和发展自我。教师要实现自身的可持续发展，就必须拥有与时俱进的全新的教育理念。
令人遗憾的是，长期置身于应试教育环境下的教师的教育理念普遍陈旧，较为集中地体现在以下几方面：
1．教师中心的师生观
在教学过程中，教师主宰课堂，学生被动接受，“满堂灌”教法依然盛行。最近，我们到一所农村初中问卷调查，结果，有64%的教师认为，教师教学水平的高低是学生学习成绩优劣的决定因素；有71%的教师认为，讲练结合是最有效的教学方法；有83%的教师不了解学生新的学习方式有发现学习、探究学习、研究性学习、合作学习。
这些现象表明，教师还依然把自己作为教育教学活动的主体，把学生作为客体，把整个教育教学活动仅视为一种知识的授受过程，因而，作为“传道、授业、解惑”的教师，自己理所当然的居于教育教学的中心。造成这种状况的主要原因是多年的应试教育在过份强调教师作用的同时，也僵化了教师的思想。
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